初中语文教学中开展民族团结教育的有效途径探讨

　　马德莉

　　（四川省凉山州西昌市南宁中学６１５０２４）

　　【摘要】我国属于文化古国以及多民族国家，随着近些年国外文化的冲击，在初中教育期间合理的渗透文化并基于文化的渗透引导学生健康成长显得非常重要。在中华民族伟大复兴征程中，必然需要团结凝聚力量，构建民族精神家园并积极培养民族共同体意识。作为初中语文教育者，在教学期间有职责开展民族团结教育，这也是教书育人职责的直接体现。对此，为了进一步提高初中语文教育质量，本文简要分析初中语文教育期间民族团结教育的有效途径，希望可以为相关教育工作者提供帮助。

　　【关键词】初中语文；民族团结教育；有效途径

　　【中图分类号】Ｇ６３３．３【文献标识码】Ａ【文章编号】１００６－８６４６（２０２３）０２－００１６－０２

　　党的十九大报告提出，深化民族团结进步教育，坚定中华民族共同体意识，强化民族交往交流交融，以推动民族之间可以保持紧密结合，共同团结奋斗并共同繁荣发展。对于初中语文教育而言，其本身需要传承与弘扬传统文化与革命精神，在民族文化认同感以及民族创造力、凝聚力方面有着不可替代的作用与优势。语文的本质决定了语文需要融入民族团结教育并担任重要教育使命，语文属于民族团结教育的重点科目。对此，探讨初中语文教学中开展民族团结教育的有效途径具备显著教育价值。

　　１挖掘教材中的素材资源

　　语文学科当中有着相当丰富的民族团结教育资源，在初中语文教材当中不仅表现了少数民族风土人情，同时也包含了许多民族团结教育元素的内容。在初中语文教师过程中应当不断的挖掘和整合教材当中关于民族团结的相关内容［１］。

　　在初中语文教育期间，教材内容中有许多关于民族风情人情的内容，通过对这一些内容的学习可以感受各个民族的文化魅力。例如，《一滴水经过丽江》，通过对一滴水旅行过程的描写，描绘关于丽江古城的风景与独特人文景观，可以充分展现东巴文字的历史文化和地区风土民俗。再例如，《云南的歌会》中描述了关于少数民族定时的集会和节日。在文章学习中学生可以感受少数民族的风俗习惯和民族文化，从而逐渐感受我国各个民族的绚烂文化，更好的激发学生的民族文化热爱情怀。

　　２丰富教学形式

　　在初中语文课程教学期间，想要更好的渗透民族团结教育内容，教师在教学期间需要积极突破传统的教学模式，遵循初中生的接班认知特征以及身心发展规律，积极应用启发式、情景式教学方式，这也是学生更容易接受的教学形式［２］。教师在教学期间应当保持敏锐洞察力，及时抓住教学渗透时机，并在适当时候提供民族团结教育，保持教学过程与学生实际生活的密切联系，从而激发学生的情感，促使民族团结理念与语文教学实践过程之间有效结合。例如，在《登上地球之巅》这一内容教学方面，教师可以基于对登山队完成珠峰探险的壮举，培养学生的集体主义理念，基于不同民族之间能够感受团结合作的精神。

　　在教学期间基于情境的创设，借助表演、诵读以及歌唱等不同形式引导学生参与情境学习，从而在教学中更好的渗透民族团结性教学。例如，在《驿路梨花》这一内容教学方面，教师可以通过情境的设计，促使学生扮演不同的角色，在表演开始之前先设计剧本，促使学生可以更好的感受文章中人物的情感，强化对于文章主题的理解与感受。在组诗《黄河大合唱》期间，教师可以让学生诵读并感受文字背后的爱国情怀，促使学生能够在歌唱当中感受以前民族团结共同抗日时的爱国情怀。

　　在初中语文课堂教学过程中，教师可以通过多媒体技术的引入，促使学生可以顺利进入到情境当中并形成身临其境的感受［３］。例如，在《苏州园林》教学方面，教师可以适当的拓展教学内容，通过多媒体技术作为辅助教学技术，事先准备好对应的视频或图片，为学生介绍少数民族的代表性建筑或伟大工程。例如被誉为古代三大工程的布达拉宫。基于这一些内容引入到课堂教学中，可以有效强化学生对于祖国民族的认同感与自豪感。再例如，在《在长江源头各拉丹冬》内容教学方面，教师可以通过多媒体技术方式展现各拉丹冬的自然景观，特别是水源特色，促使学生可以更好的感受水源的汇聚成为江流并贯穿于我国。基于这样的教学设计形式，不仅教学内容更加直观，同时可以更好的激发学生对于壮丽山河的爱国情怀，更有利于培养学生的民族团结意识与精神。

　　３注重多样形式语文实践教学

　　在初中语文教育过程中不仅需要注重课堂教学的渗透，还应当注重民族团结的实现，帮助学生理解生活当中的语文，并从语文中感受生活，基于实践活动作为载体，随时做到取材学习，从而强化民族团结教育内涵［４］。

　　在《以和为贵》这一综合性学习活动方面，可以设计抢答的活动环节，积极引导学生保持思考，例如民族之间为什么要和谐相处以及想要和谐相处时应该怎么做，促使学生可以基于“为促进民族团结需要做……”的话题表达自己的想法，促使学生能够进一步强化以民族团结为基础的作文，最终挑选出优秀作品在班级当中交流分享。在活动设计期间不仅可以有效提高学生对于民族团结的理解与认知，同时还能够促使学生在日常生活与学习中遵循民族交流原则，从而解决各类实际问题。

　　与此同时，在初中语文教学过程中，还应当积极引导学生在课余时间，收集并学习各类民族团结的故事，例如收集关于民族团结的歌曲、收集民族团结演讲与征文竞赛视频，同时也可以阅读关于民族团结的各类网页，注重民族英雄事迹的学习，欣赏少数民族的文化特色与优美风景，通过节日的契机举办民族团结为核心的活动，如手抄报。基于寓教于乐的教学形式拓展学生的学习视野，从而丰富学生的知识学习，强化学生对于民族文化的认同感，并鉴定民族团结的基本信念。

　　４总结

　　综上所述，初中语文课程当中有着相当丰富的民族文化内涵，其主要涉及到文化资源、自然风光、悠久历史文物古迹、民俗风情等，这一些都可以作为语文教学期间民族团结教育资源并组织课程教学。语文教师应当积极转变教育理念，不断的改变与优化教学策略，充分展现本土化的文化优势，组织多种形式激发学生的文化意识，采用优秀的民族文化实现对文化认同感的培养，从而提高学生的语文素养，为学生综合发展提供支持。

　　参考文献

　　［１］刘亮．初中语文教学实践中融入民族团结教育的路径探索［Ｊ］．西藏教育，２０２０，（０５）：１５－１７．

　　［２］严平．初中语文民族团结精神有效渗透方式研究［Ｊ］．中国民族博览，２０２０，（１０）：７５－７６．

　　［３］皇甫秀杰．部编本初中语文教材的价值取向及其教学实践研究［Ｄ］．导师：刘晓林．青海师范大学，２０２０．

　　［４］袁涛．初中语文教科书爱国主义教育选文及教学策略研究［Ｄ］．导师：蔡其勇．重庆师范大学，２０２０．