初中化学新课程实验教学的思考

　　李彩娥

　　（云南省曲靖市沾益区第四中学６５５５００）

　　【中图分类号】Ｇ６３３．８【文献标识码】Ａ【文章编号】１００６－８６４６（２０２３）０２－００１８－０２

　　缩着新一轮基础教育课程改革的实施，新课程理第正逐步沙透到中小学课程与教学的方方面面，初中让学文验也不例外，著名化学家藏安邦先生说：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。社会与科技飞速发展的今天，要变知识型人才为能力型人才，全面提高人才索质，更是离不开实验教学，化学是以实验为主的基础学科，实验教学就显得尤为重要。自从２０世纪８０年代以来，随着国内化学课程改革的下断深入，初中化学实验改革的力度尤其突出：在实验内容方面突出与生活实际及现代社会发展相联报：实验形式多样化强调探究实验、家庭实验和学生实验同时进行：实验仪器现代化与生活化；实验方法微型化与简约化等。从《全日制义务教育化学课程标准（２０１１版）》确立的化学课程改革重点可以看出，初中化学新课程实验教学重视科学、技术与社会的联系；以提高学生的科学素养为主旨；倡导以科学探究为主的学习方式，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度方面得到全面发展。与课改前相比，初中化学新课程实验教学在实验教学的内容、模式和手段上都发生了很大变化。这主要表现在以科学探究为突破口，着力提高学生的科学素养方面。具体来说，实验教学的内容发生了如下变化。

　　１由被动机械的实验转向设计实验

　　在新课改前的实验教学中，教师依据教材上的实验内容或作一些改进来验证某物质的性质和制取方法以及某反应的原理。学生也同样如此，依葫芦画瓢，照方抓药，毫无创新地进行实验，致使实验仅仅起到训练基本能力和加深印象的作用，慢慢使学生失去了学习化学的兴趣。在新课程理念下的实验教学中，由教师指导学生设计实验，通过实验获取知识，获得能力。在探究实验的过程中，学生亲身感受探究过程，享受成功的乐量。如，探究空气中二氧化碳相对含量的变化、推断孔雀石的分解产物、探究铁制品锈生在快乐学习中享受成功的乐趣。如，在探究铁制品锈蚀的条件时，教师如果能引导学生观察和发现问题，让学生设计实验方案并进行实验探究，就能使学生通过探究获得相关知识。

　　设计实验不仅能调动学生的积极性，使学生的思维得到拓展，而且还有利于培养学生的创新精神和探究能力，同时也可以解放学生的头脑、手脚和嘴巴。

　　２由验证性实验转向探究性实验

　　化学实验是进行科学探究的重要组成部分，也是新课程改革的突破口。在实验教学中，探究性实验是学生积极主动地获取化学知识和解决问题的重要实践动。学生亲身经历和体验科学探究活动，有利于激发他们的学习兴趣，增进他们对科学的情感，从而使他们掌握科学探究的方法。同时，探究性实验能体现过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观三维教学目标，这也是新课程的特征。在初中化学新教材中，探究实验非常多，比较有代表性的是燃烧的条件的探究。教师可以设计成如下的实验：

　　实验１：用镊子分别夹取一小木条和小石子，将他们分别放在酒精灯的火焰上，然后观察现象。

　　实验２：用镊子分别夹取小纸片、小木片、小煤块，放在酒精上点燃，观察实验现象，比较三者点燃的难易程度。

　　实验３：在桌面上点燃两支蜡烛，在一支蜡烛上罩一个２５０ｍｌ的烧杯，观察实验现象。

　　分析实验现象和结果：由实验１．２和３得出结论。并进行归纳总结，得出燃烧的条件。学生对本探究主题并不陌生，在此之前大多数学生已有燃烧需要氧气的认识，因此探究实验要引导学生从不同角度提出探究方案，并且让学生通过对比分析等方法加工整理所获得的信息，体验科学方法在科学概念学习中的独特作用。实验结果得出的过程就是让学生参与实验，丰富学生探究活动的过程，这样获得的知识比以前那种直接给出的条件等都能使学给出结论的知识要牢固得多。

　　３实验由课本、课堂和学校转向生活化和社会化

　　化学是一门实验性很强的学科，在生产生活中的应用非常广泛。新课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，通过化学实验拉近学生与化学之间的距离，让学生体会到知识的实用性和价值性。在新教材的实验中，像“堆放杂物的纸箱着火，可以用水扑灭”“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”、“食品中常见元素的测定”、“测定身边物质的ｐＨ值”、“铁制品锈蚀条件的研究”等实验，都能使学生真切地感到化学就在我们身边，化学与我们的生活与社会密切相关。同时，教师在教学中要注意引导学生关心身边的事物，观察和探究身边的常见现象，从中发现问题，应用化学知识和化学方法去解决问题，不断增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生走出课堂，走向社会，亲身感受化学知识的作用。

　　４由静止对照转向互动交流

　　由于过去教材的实验现象和结论都已给出，所以无论是演示实验还是学生实验，学生在实验结束后都可以依照教材的答案背下来，甚至可以不做实验。新教材取消了现象、分析结论等环节，由学生自己来完成。这样。在实验结束后，学生可以就观察到的实验现象，分析的思路以及得出的结论进行相互交流和讨论，对出现错误和偏差的实验进行分析总结并找出失败的原因，从而可以培养学生严肃认真的科学态度和实事求是的科学精神，提高他们分析问题、解决问题和表达交流的能力。

　　从实验教学内容发生的变化可以看出，新课程的实验教学克服了过去的一些不足，由单一的目标转向三维目标，使学生从课堂中解放出来，把空间、时间和手脚还给了学生，让他们通过实验获取知识，学习探究的方法，从而提高他们的科学素养。