关于高职院校经济学基础教学的几点思考

　　檀雅丽

　　阜阳职业技术学院 经济与管理学院

　　摘要：经济学基础作为一门专业基础课，在高职文科专业的培养中具有重要的作用，考虑到高职院校实际学情，本文一线教学实际出发，探讨了经济学基础教学中的一些思考，包括：立足学情，有效教学；有重有轻，效果提升和提升教师本领，做到高屋建瓴，希望能为经济学基础教学提供一些意见参考。

　　关键词：经济学基础；思考；教学；效果

　　分类号：F0-4；G711

　　教育部有关文件对高职教育定性为：具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。经过多年的经济学基础教学实践，我们将教学中的一些思考，整理如下，希望能对其他高职教师教学有一定的参考价值。

　　一、立足学情，有效教学

　　（一）高职学生学情分析

　　1. 总体上学习行为规范：多数高职学生在学习行为方面表现良好，例如不逃课、不抄袭作业、上课专注等。根据“学习通”中我们院系2023 级大数据与会计专业的经济学基础课程签到情况，该专业的经济学基础课程设置在每年春节后第二个学期，所以截止目前上课次数为3 次，总体签到率非常保持在94% 以上，个别班级达到100%。尽管签到率还不错，但同时也存在积极主动性不足的问题，部分同学上课前匆匆赶往教室的过程中，连教材、笔都没有带，课下主动学习的积极性较低，推荐的图书能够完成阅读的十分有限。

　　2. 学生之间学习投入的差异性较大：教学中，发现不同层次、性别、状况的学生在学习投入方面也存在显著差异。例如，高中统招学生的总体学习投入水平普遍高于中职对口招生学生，女生的学习投入水平通常高于男生，部分留守儿童成长起来的学生学习投入明显低于家长照护比较多的学生。学习投入的差异性，受到的影响因素较多，包括学生的个人背景、学习动机、教育环境、教学方法等，不能简单归类，不简单给学生贴标签。

　　（二）教师需要做到有效教学

　　1. 提升教学理念：学生在学校的时间是有限的，教学不仅仅是教会学生一定的学科知识，同时也是教育学生做一名优秀的社会公民。言传身教对于学生来说十分重要，我们想要学生称为什么样的人，首先自己必须是什么样的人。严谨、勤奋、正直、守信是我能够给学生树立和践行的教学理念，通过自己的言传身教，希望在其学习生活中，始终做一名优秀的公民。

　　2. 转变教学方法：教材中的知识是一定的，教学方法是不一定的。经济学基础具有非常专业性的内容，讲授法是必不可少的，讲清楚基本的概念、理论、和模型，才能让学生对课程有准确的理解。同时要结合时代的发展，运用多媒体技术，结合线上线下内容，开展案例讨论、答疑解惑、分组讨论等方式，加深学生对经济学知识的理解和掌握程度，能够将书本中的知识和现实生活结合起来。3. 提升教师专业素质：实施有效教学的关键因素是教师的专业素质。教师需要树立先进的教学理念，丰富个人知识储备，并具备反思意识，不断提升自己的专业能力。教师要秉持自己有一桶水，才能教一碗水的意识，积极在专业方面提升自己，学习中级、高级经济学知识，提升自身的站位，才能更好的教授学生。

　　二、有重有轻，效果提升

　　1. 重心在于基本理论框架：市面上经济学基础教材较多，我们当前使用的为大连理工大学出版社出版的国家规划教材，几乎涵盖了微观经济学和宏观经济学的所有基础知识。但是我们在教学中，侧重于介绍经济学的基本概念、原理和理论框架，如供求理论、成本与收益分析、市场理论、市场失灵、国民收入核算、宏观政策等。之所以这样的原因是，经济学基础在多数专业的人才培养方案中，属于职业技能基础课程，设置的课时十分有限，例如我们院系市场营销专业设置的经济学基础课时为45 课时、电子商务设置的教学课时为30 课时、大数据与会计专业设置的稍微多一些，为54 课时，考虑到国家假期等问题，实际上的教学课时可能比设置的还要少一些，这就要求我们在教学中必须有轻重之分，否则全面开花，效果并不突出。

　　2. 重视经济学的应用性：经济学是一门社会科学，具有较强的实用性，教学中我们需要注重理论联系实际，加深学员的应用能力。例如在均衡价格的应用中，我们会结合食品安全事件探讨价格的变化情况；在成本收益分析阶段，会结合一些上市公司的财报来分析成本情况；在市场失灵分析中，会结合网络诈骗现象来解释信息不对称情况；在国民收入核算中，会结合我国统计局发布的某一年国民收入核算表格来具体分析……，总之，在经济学基础的课程中，我们一定要重视理论和实际的结合，加速学生的理解和运用能力。

　　3. 提升综合技能培养：经济学基础中，有大量的图表和一定的计算要求，考虑到高职学生的实际能力，我们会教授初级的EXCEL 运用能力，以及教授学生一定的网络信息搜索技能，为其后续的课程学习提供帮助。同时，随着大数据的迅捷发展，一定的数据处理能力也是学生必不可少的要求，积极推荐他们学习一定的统计知识和统计软件技能，对其后续的工作会产生助推作用。通过课堂辩论、专题讨论和小作业写作等方式，培养学生的批判性思维能力，使他们能够识别和评估论据的有效性，提升其逻辑思辨能力。

　　三、提升教师本领，做到高屋建瓴

　　1. 提升专业能力，加强知识进修

　　近年来，经济学发展迅速，如行为经济学、计量经济学、新结构经济学等均有长足的发展，这就要求教师要积极关注和学习经济学专业最新的学科动态，用更新的知识提高自己的专业水准。其次，要积极参加国家级或者省级等专业培训，与国内其他院校的专家学者沟通交流，进一步提升自身的学术和教授技能，最后，有条件的院校和教师可以走出国门，学习国外同行的一些优秀做法，全面提升个人的专业性能力。

　　2. 积极参加挂职锻炼，提升双师能力

　　职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，其目标是培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，这就要求教师不能要具备专业能力，还要具备一定的动手能力。因此，鼓励条件合适的教师，积极参加每年的挂职锻炼实践，走出校门，走进企业，感受真实的经济运作，将自己的所学知识和所教知识在企业实际运作和市场实际交易中，感知其生命力，从而能在自己的教学中，更加灵活有效的，将知识和现实结合起来，增加学生的学习兴趣。

　　3. 善于总结，及时反思

　　通过积极申报和课程相关的教学研究项目，可以推动教师尝试新的教育理念和技术，促进教育创新和发展；可以探索更有效的教学方法，提高教学效率，从而提升学生的学习成果；有助于了解不同学生的学习需求和特点，为实施个性化教学提供依据，使每个学生都能得到适合自己的教育；是教育理论与实践相结合的桥梁，有助于验证教育理论的实用性和有效性。

　　总之，教学是一项教师和学生的双向奔赴，应该依据学生的特点、课程内容、教学资源和教师的个人风格，通过选择合适的教学方法，相信会给学生呈现不一样的教学效果，对学生的未来成长带来促进作用。

　　参考文献：

　　[1] 刘顺才，杨曼琳.BOPPPS+PAD 混合教学模式在高职教学改革中的应用——以“经济学基础”课程为例[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2023，42（08）：91-94.

　　[2] 边艺，苏小芳. 基于情境学习理论的高职经济学基础教学[J].现代职业教育，2023，（23）：145-148.

　　[3] 张磊，赵玉琳. 对经济学性质不同观点的借鉴与思考[J]. 经济纵横，2022，（07）：27-32.

　　[4] 辛怡，董琪，刘一鸣等. 基于OBE 理念的经济学课程群混合式教学探索[J]. 北京城市学院学报，2024，（01）：51-55.

　　作者简介：檀雅丽（1982—— ），女，副教授，教授课程：经济学基础

　　基金项目：2023 年阜阳职业技术学院校级质量工程——《经济学基础》精品课程项目，项目编号：2023JPKC05