高校商务日语教学现状及发展探析

　　张钰坤 朱俊霖 王浩然

　　大连大学外国语学院

　　摘要：随着社会经济的快速发展，我国与日本拥有了更多的经济、文化交流，因此，我国教育领域开始注重培养商务日语人才。高校商务日语教学工作者基于现阶段的教学现状，有针对性的提高教学成效，不仅可以让高校商务日语教学获得改革创新，还可以促进学生的全面发展，培养专业人才。本文主要对高校商务日语教学现状及发展详细分析。高校商务日语教师可通过对教学方法单一和教材成就等问题进行有效优化，提高商务英语教学质量，保障学生的学习效率。

　　关键词：高校；商务日语；教学现状；发展策略

　　引言：高校商务日语专业教师为确保教学效果达成既定的目标，可通过加强学生口语练习、加强学生习作练习、引领学生阅读日语书籍等，落实有效的商务日语教学举措。一方面可使商务日语教学获得更好的发展，另一方面可让学生不断拓宽发展空间，强大自身的发展价值。

　　1. 商务日语专业的培养目标

　　现阶段，商务日语专业的培养目标不仅仅是单方面的提高学生的学习成绩，更是从多方面促使学生具备良好的日语语言综合应用能力和运用日语进行商务服务等能力，确保学生在高校教学的指引中具有精益求精的职业精神和信息素养，让学生在从事商务日语翻译和对日进出口业务以及对日跨境电子商务运营工作中获得更好的发展。

　　2. 高校商务日语教学现状

　　高校商务日语教学中存在的主要问题包括不完善的日语学科体系和陈旧的教学内容等。其中，不完善的日语学科体系主要体现于自我国成立以来，英语和俄语这两个外语属于通用系列的语言而其他语言，包括日语在内，都属于非通用型的语言，被广泛称之为小语种。而在现阶段，我国与日本的商贸文化交流日益频繁，对商务日语专业人才需求量也越来越大，我国教育行业中日语学科体系并没有得到加强完善，导致商务日语专业教学中日语教育理念和方式还比较陈旧，无法适应当前日益发展的实际需求，增多高校商务日语的教学问题。以陈旧的教学内容为例，据相关调查表明，我国高校一直以来采用的都是同一套商务日语教学书籍和教学计划，并没有在社会发展新阶段对教学内容及时更新，导致商务日语在现阶段时期教学时会因为没有改变教材内容和培养计划，让高校大学生在知识更新非常快的年代，汲取新知识和新技能，或者并没有使高校大学生在现阶段人才辈出的时代基础丰富的实践学习内容，陈旧的教学内容很难助力学生产生好的学习效果。

　　3. 高校商务日语教学策略

　　3.1 加强口语教学

　　高校商务日语专业教师可基于商务英语应用能力主要在于口语表达，在现阶段优化商务日语教学方法的过程中，加强学生的口语训练，减少学生在口语表达过程中存在的失误，在整体上强化学生的商务英语应用水平。对此，高校商务英语专业教师可基于学生在外企工作时，难免会接触到一些国外的朋友，而与外国朋友见面打招呼需要用到口语，如果学生在外企工作时口语结结巴巴，日语口语表达不精准，那么便会使氛围很尴尬，也会使传达的意思被曲解，为学生营造良好的口语学习氛围，让学生在互动口语交流或者引领学生参与口语问答练习中强化学生的口语表达能力。

　　3.2 加强习作教学

　　高校商务日语专业教师也要注重在现阶段优化商务日语教学的过程中加强习作教学，方便学生在外企工作的过程中给外国客户发送邮件时，让术语表达的更加精准，让传递的内容避免有误。对此，高校商务日语教师可通过为学生设定一定的写作主题，让学生围绕主题展开想象，进行写作训练，并将写作好的内容在课堂上以演讲的形式向学生进行讲述和表达，既锻炼学生的习作能力，还能锻炼学生的口语表达能力，确保学生能在外企工作时不会犯习作表达错误的问题，避免外企会因此遭受经济上的损失。

　　3.3 引领学生阅读日语书籍

　　高校商务日语专业教师可以通过在加强教学的过程中引领学生阅读日语书籍，帮助学生慢慢积累所学素材，提高学生的商务日语应用能力。对此，高校商务日语教师可基于助力学生在平常阅读有关商务日语的书籍或杂志以及报刊等，可帮助学生积累丰富的词汇，大学生懂得更多的日语口语表达技巧，提高学生日语学习综合水平，在教学中关注学生的学习差异，针对学习能力较弱的学生提供一些基础的有关商务日语的杂志或者报刊，针对学习能力较强的学生提供一些具有一定难度的有关商务日语的书籍，丰富学生的学习素材，并随时代的不断进步，让学生同样学习新的知识，达成既定的教学目标。

　　4. 高校商务日语专业教师在教学中应注意的事项

　　高校商务日语专业教师需要在教学的过程中注意一部分学生存在语言基础障碍，如发音和语法掌握不准确，会导致学生在日语发音时存在一定的障碍，针对该类学生进行日语的基础教学，帮助学生巩固基础，实现逐步提升，避免让学生一蹴而就的学习商务日语，适得其反。另外，高校商务日语专业教师也需要在教学中注意一部分学生教学能力是比较缺乏的，如部分学生有十多年的日语学习经历，但真正用日语和外国人交谈的时候却出现结结巴巴的状况，分析原因，即学生不仅缺乏真实的日语语言环境，而且还缺乏语言训练和交际实践，在商务日语教学优化中有针对性的做好教学调整，弥补学生的学习缺陷，提高学生的商务日语学习能力。当然，高校商务日语专业教师也可根据部分学生在学习商务英语的过程中存在一定的心理障碍，如日语口语练习中出现心理障碍，不敢开口，针对该类学生性格内向或在讲日语时过多考虑语法规则等原因，为学生提供良好的实践环境，帮助学生直面挫折，突破心理障碍，到事半功倍的教学效果，并促进我国高校日语学科的发展。

　　结语：总而言之，高校商务日语专业教师为确保现阶段优化的教学工作执行的更好，可基于经济快速发展和社会的进步，利用更新的教学观念和丰富的经验提升商务日语教学的有效性，满足我国对日语专业人才的需求。同样，让专业学生获得全面提升，并持续拓宽学生的发展道路。

　　参考文献：

　　[1] 吴秋红能力输出导向模式下商务日语课程模块化教学改革研究[J]. 教育现代化，2018，5，（23），103-104。

　　[2] 黄建娜地方高校商务日语专业毕业生就业情况调查——以韩山师范学院商务日语专业为例[J]. 鄂州大学学报，2018，25，（03），77-78+81。

　　[3] 徐坤中日商务人才需求下的日语教学改革[J]. 佳木斯职业学院学报，2018，（05），377+379。

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