融入儿童发展理念的高校家庭教育课程的设计与实践探索

　　张丽娜

　　广州理工学

　　摘要：为了家庭教育与儿童发展的契合与统一，不仅需要结合儿童发展的不同阶段和特点，还需要研究者在家庭教育课程中提供相应的指导和策略，以促进儿童的健康成长。通过系统梳理儿童发展的相关理论，该研究结合中小学学生家长的实际需求，设计了一系列针对性的教学内容和活动。在家庭教育教学中，注重引入儿童发展的阶段特征、影响因素及教育策略，引导大学生深入理解并掌握儿童发展的基本规律。同时，通过案例分析、小组讨论和实践活动等多种形式，促进大学生在实际操作中运用所学知识，提升家庭教育能力、家庭教育素养和实践能力。

　　关键词：家庭教育；儿童发展；教学实践

　　2021 年10 月23 日，第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过的《中华人民共和国家庭教育促进法》指出，家庭教育是“父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响”[1]。高校作为培养未来教育者和家长的重要基地，不仅承担着推广和普及家庭教育知识的责任，更应担负起对在校大学生进行未来家长素质教育的责任，通过未来家长素质教育，帮助大学生形成科学的家庭观念，懂得和谐家庭必须以家庭美德来构建。[2]

　　一、家庭教育与儿童发展的应然样态

　　（一）家庭教育与儿童发展的契合

　　儿童依据与外界的边界自觉实现自由意志的功能自觉，在此基础上完成身心自由、时空自由、发展自由是家庭教育与儿童发展的应然状态。[3] 家庭教育与儿童发展的契合意味着家庭教育的内容、方式和目标应当与儿童的发展阶段、心理需求和成长规律相匹配。首先，家庭教育应考虑到儿童的年龄特点，提供适合其认知、情感和社会行为发展阶段的教育内容和指导，其次，家庭教育需要尊重每个儿童的个性和差异，根据他们的兴趣、能力和学习风格进行个性化教育，通过家庭教育，引导儿童认识世界、了解社会规范和价值观，培养他们的思维能力、社交技能和道德意识。同时，教会儿童如何与他人相处、解决冲突以及管理情绪，这些技能对于儿童的社交和情感发展至关重要。再次，家庭环境和教育活动应该促进儿童的全面发展，包括身体、智能、情感和社会能力等各个方面。儿童在成长过程中，家庭作为最亲密的社会单位，扮演着提供稳定情感支持和安全成长环境的角色。通过给予孩子温暖、理解和关爱，建立起一种稳定的情感纽带，为孩子的健康发展奠定基础。此外，家庭教育与儿童发展的契合还体现在亲子关系的方式上，通过日常的亲子互动和沟通，增强家庭成员之间的情感联系，为儿童提供一个充满爱和支持的成长环境。

　　（二）家庭教育与儿童发展的统一

　　家庭教育与儿童发展的统一既是个性与共性的统一，又是吸收和释放的统一，这是一个动态的、持续的过程。在教育目标方面，家庭教育的目标应与儿童的身心发展需求相匹配，旨在促进儿童的全面和谐发展；在教育内容的整体性方面，家庭教育的内容不仅包括知识传授，还包括情感交流、价值观塑造和行为习惯培养，以形成对儿童成长有利的综合教育环境；在教育方法的选择上，家庭教育的方法应根据儿童的年龄特点和发展水平来选择，以确保教育方式能够被儿童所接受并促进其积极学习；在教育资源的共享上，家庭、学校和社会应共同参与儿童教育，通过资源共享和合作，为儿童提供更加丰富和多元的学习机会；在教育效果的连贯性上，家庭教育应与学校教育相互补充，确保儿童在不同环境中获得的教育信息和指导是一致的，以实现教育的连续性和稳定性。

　　二、融入儿童发展理念的家庭教育课程的设计与实践

　　（一）以儿童发展为核心，确定课程任务与定位

　　《家庭教育与儿童发展》是面向全校所有本科专业学生的一门选修课程，首先，课程的定位是帮助大学生理解和掌握家庭教育与儿童发展的理论与实践。大学生将学习家庭教育基础理论知识和儿童发展理论、儿童成长能力指导知识、育儿干预指导知识、学习习惯指导知识、家长的自我修养知识。他们将通过参与教学实践和案例分析，了解如何应对家庭教育的问题，学会分析亲子矛盾原因，找到解决问题的办法。同时，大学生可以思考和探索创新的家庭教育方法，进而提高学习效果和兴趣，为家校合作，家校共育做好铺垫。

　　（二）融入儿童发展理念的家庭教育课程目标

　　通过这门课，大学生将了解家庭教育的基本理论知识和儿童发展的基础理论知识，掌握家庭教育问题解决的方法。他们能够考虑家庭关系的特点、儿童发展的特点，通过了解儿童成长过程中的挫折复原力、注意力、情绪能力、社交能力、学习动力，分析家庭教育过程中亲子关系的问题根源，从而更好地解决问题。能够认识到家庭教育中存在的问题导致儿童的个体差异和问题差异，并能够根据学生的特点和需求进行个性化和差异化指导。能够创造一个包容性的学习环境，尊重和支持每个学生的学习。大学生能够形成自己的家庭教育理念，关注儿童的全面成长和发展，具备人文关怀的家庭教育态度。大学生能够学会尊重儿童的个体差异，关注儿童的情感和心理需求，创造积极的学习氛围。通过本课程，培养辩证思维和创新精神，能够客观分析问题，善于思考和解决问题，能够在教育实践中不断探索和创新。学生应该通过课程的学习，认识到自己作为教育者的社会责任和使命，具备为人民服务的意识和奉献精神，积极参与社会实践和公益活动，为社会进步和发展做出贡献。

　　（3） 融入儿童发展理念的家庭教育教学方法

　　1. 以体验教学法为主，培养学生主动学习与思考的习惯

　　高校公选家庭教育课程教学本身偏重理论讲授，实践实训部分偏少，从理论走向实践实施存在一定的困难，最大的阻碍在于大学生们并不是家长的角色，相反，在家庭教育中，他们的角色是孩子，对于家庭亲子矛盾，父母的因素存在同理心的卡点。因此，教师可以引导学生进行案例讲解和情景模拟，这样的要求，运用体验式教学方法是比较适宜的。[4] 以家庭养育模式为例，教学的内容是要讲述权威型家庭养育模式、溺爱型家庭养育模式、放养型家庭养育模式和专制型家庭养育模式，不同的家庭教养方式会培养出不同类型的儿童，然后告诉大学生什么样的家庭教养方式是科学合理的。通过角色扮演的方式，让四组家庭演绎四种家庭养育模式，再由同学们分享四种家庭下儿童发展的特点。教师结合同学们的回答进行总结并补充四种养育模型存在的优点和不足。

　　2. 家庭教育圆桌会实践，案主有难，答主解答，评审团评理家庭生活中的案例，与学生已有的经历和经验有很大的相似性，很容易激发学生的探究欲望，家庭教育教学实践常讨论法，讨论可以是典型案例式的，通过分析案例理解知识。也可以采用圆桌会，组织把10 个同学组成一个小组，组内的角色有1 个主持人，1 个案主，4 个答主和4 个评审团，主持人负责主持组内活动，案主提供案例，答主负责解答，评审团负责总结和评价。经过教学实践，家庭教育圆桌会的案例分析效果要比讨论法更佳。

　　儿童发展与家庭教育课程之间存在相互促进的关系。家庭教育课程可以根据儿童发展的特点和需求进行设计和调整，以提供有针对性的教育指导。

　　参考文献：

　　[1] 中华人民共和国教育部. 中华人民共和国家庭教育促进法[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_qtxgfl/202110/t20211025_574749.html?eqid=f61769240002142000000006645b098f

　　[2] 易银珍. 高校应担负起对在校大学生进行未来家长素质教育的责任[J]. 中国高教研究，2005（6）.

　　[3] 刘美君 牛利华. 应然样态、实然困境与超然坚守——家庭教育与儿童发展的三重审视[J]. 教育科学研究，2023（06）.

　　[4] 郑东辉，陶含怡. 师范生实训课程体验教学法探究[J]. 宁波大学学报（ 教育科学版），2019（1）：83 － 88

　　作者简介：张丽娜（1990—），女，汉，深圳，广州理工学院，广东省 510540，教育学硕士，研究方向：课程与教学论。

　　基金项目/ 课题：基金项目：广州理工学院校级教育教学改革项目“课程思政视域下培养新时代教师的育人能力提升的路径和策略研究”（项目编号：2023JG101）

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