如何在小学语文教学中开展分层教学方法

　　李芬华

　　丰县欢口镇陈大庄小学

　　摘要：本文首先分析了在小学语文教学中开展分层教学的应用优势，然后对小学语文教学中开展分层教学方法的实施策略进行详细论述，主要包括合理划分学生层次、合理运用小组合作方式、积极开展微课教学，以此来促进分层教学活动的顺利开展，在整体上为小学语文教学的实施提供力量与支持。

　　关键词：小学语文教学；分层教学；教学方法

　　通过对当前的教育观念进行分析，加强学生核心素养的培养，已经成为了实现教学基本目标的重要渠道之一，旨在将学生的综合素养提升上来，推动其全面发展和进步。受此影响，明确提出了对小学语文教学的要求。基于教师的角度，应加强新型教学策略的应用，将学生的学习兴趣充分激发出来，高度集中学生的注意力。通过对传统小学语文教学进行分析，学习层次较低的学生占据着不利的地位，其学习效率并不高，甚至出现了两极分化的现象。因此，语文教师应加强分层教学的合理运用，使学生间的学习差异保持一定的平衡、协调，同时，也可以为师生之间的有效互动创造有利条件，使课堂教学氛围变得活跃且高效，从而推动小学语文教学水平的稳步提升。

　　一、在小学语文教学中开展分层教学的应用优势

　　一方面，有利于发挥出对学生全面发展的促进作用。通过分析小学语文的学习内容，主要以听说读写方面为主，而通过分层教学，主要是指根据学习成绩来作为分组的一大依据，以此来有针对性地传授相关知识，不断提升学困生的语文学习热情，避免不良情绪的产生。同时，在分层教学过程中，也可以为教师了解各个学生的学习动态提供极大的便捷【1】，从而不断调整培养策略，为促进学生的全面发展奠定良好的根基。

　　另一方面，有利于推动学生学习需求的顺利实现。对于分层教学方法而言，作为重要的教学方式之一，具有较强的针对性等特点，在提升课堂教学效率方面发挥着不可比拟的作用和优势，而且在现代教育体系中占据着不可忽视的地位。通过分层教学的应用，可以使教师对不同学生的实际情况有所了解，如学习习惯、学习态度等，充分挖掘出不同学生之间的内在差异，使不同学生的实际需求得到满足与实现【2】。除此之外，在该教学模式下，不仅有助于教学水平的提升，而且对于学生的多元化发展也具有极大的帮助，充分兼顾不同层次学生的学习需求，进而为学生语文综合能力的培养奠定良好的基础。

　　二、在小学语文教学中开展分层教学方法的实施策略

　　（一）合理划分学生层次

　　为了促进小学语文课堂教学的顺利实施，对于语文教师来说，应合理划分不同的学生，将学生的层次作为开展教学的一大依据，推动教学效果的提升，并使教师对学生的学习情况高度了解。比如教师先要对不同学生的语文学习水平进行深入分析，然后向A、B、C 层次进行划分，随即教师可以先将预习任务布置给学生，让学生对下节课的生字词进行提前预习，其中，如果学生属于A 层次，既要认识陌生字词，会读会写，也要具有一定的组词或组句的能力；如果学生属于B 层次，初步掌握陌生字词就可以；如果学生属于C层次，仅仅对认识陌生字词提出要求即可。与此同时，教师应对不同层次学生的预习情况予以全面检查，尽量做到统筹兼顾。通过对学生预习情况的了解，可以对学生的学习情况做出初步判断，然后从学生的学习状态出发，不断调整教学策略，进而给予学生学习语文知识强有力的保证。

　　（二）合理运用小组合作方式

　　在新课改不断推进过程中，涌现了较多新型的教学模式，其中，小组合作教学方法备受教师的高度关注。通过小组合作的运用，既可以使教师的工作压力得到适度缓解，也可以弥补传统课堂教学中的不足之处，使课堂与学生的学习紧密融合在一起，共同致力于学生自主学习能力的提升【3】。与此同时，在小组合作过程中，可以为学生间的相互交流和共享学习经验创造良好的氛围，满足相互促进、共同进步的教学本质需求。

　　例如在学习《乌鸦喝水》文章时，老师应引导学生通过小组合作的形式展开学习，先让学生通读整篇文章，然后向学生提问“同学们，你们谁知道这篇文章想要表达的思想？有没有带给你们什么启示？”然后鼓励小组展开激烈的探讨。在这一过程中，可以使学生对相关学习内容进行不断钻研与探索，同时促进学生间的交流与互动，进而使分层教学取得良好的实践效果。

　　（三）积极开展微课教学

　　因为课堂教学时间是比较有限的，所以教师很难充分照顾到不同层次的学生，其教学难度可想而知。对于微课教学而言，可以有效辅助教学过程的顺利进行，与分层教学之间也有着密切的联系。要想确保分层教学任务的有效开展，教师应加强微课的合理运用，提前录制好微课视频，体现出教学难度的阶梯性特点，使不同学生的学习需求顺利落地。

　　例如在学习《自相矛盾》一课时，作为寓言故事，文章的展示形式主要以文言文为主，这对学生的学习带来了一定的挑战。因此，教师在教学前，应充分考虑不同学生的学习需求，然后积极整合该文言文的相关信息，如绘本图片、文言文内容的解析等，以此来进行微课视频的制作，然后让学生观看，继而有效文言文内容。其中，借助绘本图片，可以使学生的注意力得到高度集中，其吸引力较强；文言文内容的解析，可以提高学生对故事内容的理解能力，这对于理解能力较薄弱的学生具有极大的帮助。

　　三、结束语

　　总之，在新课改不断实施的背景下，分层教学方法，在小学语文教学中的应用势在必行，现已经成为了语文教师共同关注的焦点话题之一。为了促进分层教学的顺利进行，对于教师而言，应对学生个体间的差异性深入分析，并紧密结合学生的实际需求，以此来有效落实因材施教的教学方针。但是也要认识到一点，学生的层次并不是固定不变的，应体现出阶段性与动态性等特点。

　　参考文献：

　　[1] 李苏琴. 创设游戏情境 提升教学质量——小学语文情境游戏教学策略例谈[J]. 华夏教师， 2022，（ 22）： 63-65.

　　[2] 林建高. 共话“双减”，“语”你同行——“双减”背景下小学语文学科教学的新思考[J]. 华夏教师， 2022，（ 14）： 27-29.

　　[3] 任燕. 小“平板”引领大“智慧”——浅谈平板电脑在小学语文课堂中的应用[J]. 科学咨询（教育科研）， 2019，（ 06）： 80.