基于职业素养教育的高校应用文写作课程改革途径

　　冯明霞

　　四川中医药高等专科学校

　　摘要：现阶段，应用文写作课程教学革新工作已经成为高等教育教学改革的重要内容。应用文写作课程是高校中一门具备基础性、实践性特点的公共课程，同时也是培养学生职业素养的重要途径。在人才培养方案中，应用文写作课程主要为学生提供书面表达能力和思维能力训练，具有提高学生人文素质、社交技能、创新思维的作用。但从实际来看，应用文写作课程教学效果较差，教学过程中存在一定问题。据此，本文首先分析了当前高校应用文写作课程教学问题，之后对基于职业素养教育的高校应用文写作课程改革策略进行了简要研究。

　　关键词：职业素养教育；应用文写作；改革途径

　　应用文写作课程的综合性较强，写作文体涵盖了社交、经济、会议、学术、党政、公共事务等各方面，是衡量高校学生职业综合素质的关键标准。近年来，在高校应用文写作课程教学中，由于受到传统教学理念、教学方法和评价方式的影响，导致教学内容与社会人才培养、企业人才聘用需求相脱节。因此，高校应用文写作课程改革应该将职业素养教育作为教学目标，以工作岗位、专业特点、职业能力为导向，推动学生实现全面发展。

　　1. 当前高校应用文写作课程存在的问题

　　1.1 院校未能对该课程加强重视

　　高校为提升学生的专业水平、技术技能，将大部分教育精力集中在专业理论知识课程以及实践教学课程中，根本目标是强化学生的专业素质。而应用文写作作为一门公共课程，始终未能得到学生、教师以及院校的重视，导致该类课程逐渐边缘化，总体课时占比较少，甚至没有被正式引进人才培养计划中。加之，学生缺乏对应用文写作的学习兴趣和热情，进一步降低了教学效果和质量。

　　1.2 教学方法较为传统

　　依据相关调研结果显示，高校中一些应用文写作教师在教学时，过于依赖课本教材，通常按照教材说明，向学生灌输有关应用文概念、文章特点、用途、基本结构、写作标准、写作技巧等理论知识，教学方法过于落后、单调，没有依据学生的兴趣爱好、个性化学习需求及时调整教学计划和内容，且缺少和学生的互动交流以及针对性指导工作，忽视了学生的主体地位，不注重开展实践写作联系，导致学生难以提高学习热情和积极主动性，学习效率较低，不能真正增强学生的写作能力和水平。

　　1.3 教学质量较低

　　高校在开展应用文写作教学时，没有与社会企业相关职业要求相联系，存在课程教学内容与人才培养、职业、专业需求相脱离的问题，导致教授内容的实用性较低。在教材编写体例方面，存在一定的僵化想象，现存教材资源仅根据应用文的类型、题材编排内容和教学顺序，如依照含义、特征、结构、写作要点、例文参考的顺序进行展示，教学内容单一、固定，课程较为枯燥无趣，且缺少必要的实践教学。

　　2. 基于职业素养教育的高校应用文写作课程改革策略

　　2.1 及时加大对应用文写作课程的关注力度

　　想要有效改善当前应用文写作课程的教学现状，高校自身需要清楚认识到应用写作技能对人才培养的重要意义，应用文写作与学生职业发展之间的联系，以及应用文写作人才在社会中的需求情况，在此基础上，要调整应用文写作课程与专业课程的课时占比，加大对该课程的关注力度和校园宣传力度，帮助教师和学生深入了解应用文写作的价值，培养学生形成正确的职业观，完善职业生涯规划。除了保证应用文写作课程课时充足之外，院校可搭建公共基础教研场所，将应用文写作、社会交际谈判、心理学等课程相结合，让相关专业教师踊跃参与公共备课活动，全面革新、优化应用文写作课程教学体系，重新确立该课程人才综合素质的培养目标，并制定相适配的评价机制。此外，在完成应用文写作教学后，院校应给予学生一定的社会实践机会，经由校企合作渠道，让学生上岗锻炼，累积丰富的实践经验，显著增强自身写作水平。

　　2.2 积极创新应用文写作课程的教学模式

　　2.2.1 丰富教学方法

　　为有效吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，应用文写作教师需要采用多元化教学方式，提高教学质量和师生互动频率，提升学生自主学习探究能力。目前，普遍使用的新型教学方法包括：任务驱动教学法、案例教学法以及情境教学法。针对任务驱动教学而言，教师可根据学生的学习能力、特点，设计不同的、适合的写作任务和写作目标，指导学生独立完成写作，之后开展作品互评活动，让学生认识到自身不足。针对案例教学而言，教师可收集丰富的、创新性强的写作案例，在课堂中引导学生对案例进行赏析、评价、总结和学习借鉴，累积写作经验。针对情境教学而言，是开展实践教学的关键手段，通过多媒体技术、信息网络技术，围绕应用文写作主题，创造出更具真实性、体验性的教学环境，不仅能激发学生的写作灵感，还能强化学生的创新能力，推动教学工作顺利开展。

　　2.2.2 将教学工作与社会企业岗位相联系

　　为加强应用文写作教学的实用性，与学生的专业、就业情况紧密联系，教师需要全面对各个专业的未来社会职业岗位进行深入研究，剖析不同专业就业时对应用文写作的要求，以此为依据，合理策划各专业教学的侧重点。或是院校可要求教师采用挂职锻炼的形式，在教学前，预先深入到院校合作企业中进行实践，与不同部门的优秀人员交流探讨应用文写作应具备的技能，之后教师可根据自身的实践经历，制定出行之有效的教学计划。

　　2.2.3 转变教学观念

　　想要提升应用文写作教学效果与质量，还需教师与高校及时转变教学观念，主动学习、借鉴新时代下的教学形式和方法，认识到实践训练在该课程教学过程中的重要作用，遵守以人为本教学理念，建立以学生为中心的教学模式，关注学生的兴趣爱好、个性特点，顺应社会发展趋势，并适当增加实践教学课时占比，组织学生在实操训练过程中，熟练、灵活运用写作知识、技巧，强化写作技能，为强化职业核心素养奠定良好基础。

　　2.3 编写优质的应用文写作课程教学教材

　　想要强化学生的综合素质，应用文写作教材应打破常规编写模式和思维的限制，注重以实际训练教学为主，在具体实践过程中，教师应科学调整理论知识教学顺序，按照“由浅入深、循序渐进”的原则，有效提高学生的写作水平。在教材内容编制方面，要以强化学生分析、解决问题能力，实操技能，社会适应能力为目标，着重以企业项目写作优秀案例、反面案例为优选素材，同时，注重兼顾教材的普适性和专业性，既要保证学生具备扎实的基础理论知识，又要突显出各个专业的应用文写作特色。

　　3. 结语

　　应用文写作是高校人才教育计划中较为重要的教学课程，对于学生未来职业发展和就业情况有着巨大影响。在当前，社会发展需要大量的高素质人才，想要强化学生的职业综合素养，高校在开展应用文写作课程时，就要及时加大对应用文写作课程的关注力度，积极创新应用文写作课程的教学模式，转变教学理念，更新教学方式方法，将教学工作与社会企业岗位相联系，同时，编写优质的应用文写作课程教学教材，从而才能强化人才培养效果，顺利实现人才培养目标。

　　参考文献：

　　[1] 胡家琼. 高校应用文写作课程教学的几点思考——以六盘水师范学院为例[J]. 学周刊，2021，（14）：5-6.

　　[2] 张海轮. 基于就业导向的高职应用文写作课程教学改革探析[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（05）：156-157.

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