讨论式方法在小学数学课堂中的应用

　　赵锐芬

　　（揭西县凤江镇赤岭小学515435）

　　摘要：在小学数学教育不断革新的今天，为了提升数学课程的教学品质，教师需要走出传统教学的框架，探索更加多样的教学路径来指导学生。教学转变打破了旧有模式的限制，有效提高了小学数学的教学速度和质量。其中，讨论式教学法以其独特性和互动性，为小学数学课堂注入了新的活力，丰富了教学方式。讨论式在充分尊重学生学习主体地位的同时，鼓励学生自由发表数学见解。本文将对讨论式教学法进行深入的探讨，希望为小学数学教学提供新的思路和方法。

　　关键词：小学数学；讨论式教学法；教学模式

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）2-014-01

　　数学作为基础教育的重要学科，对学生的逻辑思维、问题解决能力等有着显著的影响。传统的数学教学方法往往注重知识的灌输，而忽视了学生的主体性和参与性。讨论式方法作为一种以学生为中心的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的问题解决能力和合作学习能力。本文以北师大版小学数学教材为基础，探讨讨论式方法在小学数学课堂中的应用。

　　一、讨论式方法的概念及特点

　　讨论式方法是一种富有活力和互动性的教学手段。在这一模式下，教师不再仅仅是知识的单向传授者，而是转变成了引导者和促进者的角色，借助精心策划，引导学生围绕某个核心主题或具有挑战性的问题展开深入探讨。讨论式方法的核心在于学生之间的交流与合作，鼓励学生积极参与，各抒己见，共同探索知识的边界。在讨论式教学方法中，学生的主体性得到了极大的突出，不再是被动接受知识的容器，而是变成了主动求知、勇于探索的学习者。教师则退居幕后，发挥着指导和支持的作用，确保讨论能够有序、高效地进行。讨论过程本身就是一个注重参与和合作的过程，要求学生不仅要表达自己的观点，还要倾听他人的意见，学会在差异中寻找共识，在碰撞中激发新的火花，互动式学习体验让学生更加深刻地理解和掌握知识，同时也培养了学生的团队协作能力和沟通技巧。

　　二、讨论式教学法在小学数学课堂中的高效运用

　　1.选择适当的内容,创新讨论式教学模式

　　新课改的精髓在于对传统教学模式进行深度的改良与革新。，既要继承传统教学模式中那些行之有效的元素，如扎实的基础知识传授、严谨的教学态度等，同时也要摒弃那些陈旧、过时的教学方式，如单一的灌输式教学、缺乏互动的课堂氛围等。通过融入更多创新的教学元素和方法，努力为学生营造一个既轻松又充满挑战的学习氛围，使学生在愉快的氛围中学习，在探索中成长。作为教师深知教学内容的选择对于激发学生兴趣、培养学生思维能力的重要性。因此，应仔细筛选、精心设计教学内容，确保每一个知识点都能引发学生的思考与探索欲望。同时，还应注重培养学生的分析与思考能力，引导学生通过自主学习、合作探究等方式，深入挖掘知识的内涵和外延。

　　以探索8 的倍数为例，首先让学生独立思考，尝试找出8的倍数。然后，组织学生进行小组讨论，分享各自的发现和思路。通过小组讨论，学生们不仅能够加深对“倍”的理解，还能够学会如何从不同的角度思考问题，形成新的学习思路和方法。同时，讨论式教学方式还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。

　　2.创设开放式的数学环境,开展讨论式教学

　　在新课改精神的指引下，数学教学的核心应转移至学生，教师应将课堂的主动权赋予学生，自己则扮演好指导者的角色。同时，教师应灵活地将课内学习与课外实践相结合，引导学生从课堂走向社会，融入生活，从实践中汲取知识。在数学学习过程中，教师应积极为学生打造自主探索与发展的平台，给予学生足够的空间与机会去发掘。面对学习中的难点，教师不应直接告知答案，而应适时地点拨思路，以帮助学生更有效地展开讨论，提高讨论的质量。

　　例如，在探索“多边形面积”这一内容时，教师可以先引导学生回顾已知的三角形面积求法，然后启发学生思考“如何计算多边形的面积”。随后，鼓励学生在小组内自由交流、深入探讨，共同探索多边形面积的不同计算方法，从而达成学习目标。因此，在实际教学中，教师应善于为学生营造一个开放、轻松的学习氛围，让学生能够自由发表观点、开展讨论，通过合作与交流，掌握多边形面积的不同计算方法，最终实现良好的教学效果。

　　3.开展小组讨论,提升学生的探究能力

　　在实施以小组合作为基础的讨论式教学时，教师需深思熟虑，挑选出适合讨论的核心内容。通过设计富有深度的数学问题，点燃学生的求知欲，以此推动讨论式教学目标的顺利达成。同时，这种教学方式能够加深师生、生生间的互动与合作，使学生在热烈的讨论中逐渐提高探究能力。以“三角形”这一数学知识点为例，教师可以根据学生的实际学习情况进行分组，确保每个小组内的成员各具特色，既有学习表现优异的学生，也有中等水平的学生和需要一定帮助的学生，形成“组内多元，组间平衡”的局面。这样，小组内的每个成员都能发挥自身的优势，通过互补与协作，共同探索三角形的奥秘。在小组讨论的过程中，表现优秀的学生可以发挥带头作用，引导其他成员深入理解三角形的相关知识，同时也要关注并欣赏其他成员的独到见解。通过分工合作的方式，每个小组成员都能充分参与，感受到探究的乐趣，从而更加积极地投入到三角形的学习中。

　　综上所述，在小学数学课堂中，为了提高学生的数学能力，教师可以采用互动式的教学方法，引导学生一起探讨数学问题。通过让学生参与讨论，不仅能够激发学生的思维活力，还能帮助学生更好地理解数学概念。在讨论中，学生可以自由发表自己的观点，倾听他人的想法，并从不同的角度审视数学问题，讨论式教学方式有助于提升学生的数学分析能力、理解能力以及灵活运用知识的能力，从而让学生在数学学习中更加得心应手。

　　参考文献：

　　[1]王晨.讨论式教学法在小学数学课堂中的应用策略研究[J].文化创新比较研究，2020（36）：92.

　　[2]许萍.导学式教学法在小学数学课堂中的应用策略[J].教学管理与教育研究，2020（3）：76.