基于学习适应的小学一年级数学游戏教学行动研究

　　余婷刘可兰顺

　　（成都市龙泉驿区向阳桥小学）

　　摘要：学习适应是学生在学习过程中对学习环境、学习内容和学习方式进行适应的过程。在小学一年级数学教学中，游戏教学是一种能够有效提高学生学习适应能力的教学方法。通过行动研究的方法，对小学一年级数学游戏教学进行了实践探索，旨在提高学生的学习适应能力，促进学生的数学学习。

　　关键词：小学；数学教学；游戏化教学

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）2-017-01

　　引言

　　数学作为一门逻辑性与抽象性较强的学科，对处在形象思维发展阶段的小学生来说具有一定的挑战性。因此，教师的教学方法和手段直接关系到教学质量的高低。游戏化教学将静态的数学知识与动态的游戏教学有机结合，使得小学数学课堂变得生动有趣，能极大激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂专注力，进而有效提升学生学习效率。

　　1 学习适应对于一年级小学生学习具有重要意义

　　学习适应是指学生通过调整自己的学习策略、态度和行为，使其更好地适应学校环境和教育要求的过程。对于一年级小学生来说，学习适应能力的培养至关重要，因为这直接影响到他们在学校的学习效果和未来的发展。首先，学习适应有助于提高学生的学习兴趣。一年级小学生刚刚开始接触学校生活，对于学习内容和学习方式都还比较陌生。通过培养学习适应能力，学生可以更好地适应学校生活，对学习产生浓厚的兴趣，从而提高学习积极性。其次，学习适应有助于培养学生的自主学习能力。适应学习的过程就是学生自主调整学习策略、自我监控和评估的过程。通过这个过程，学生可以逐渐形成自主学习的能力，养成良好的学习习惯，为未来的学习奠定基础。再次，学习适应有助于提高学生的学习效果。一年级学生的学习内容相对简单，但学习适应能力的培养却对学习效果有着重要影响。具备良好学习适应能力的学生能够更好地掌握学习内容，形成扎实的基础知识，提高学习效果。

　　2 小学数学游戏教学策略

　　2.1 丰富小学数学课堂的教学过程

　　教学过程包含了教学活动的起始、进展、衍变和终结，四个阶段相互贯通，联为整体。对于教学过程的认识，我们经历了漫长的历史发展变化。游戏教学过程是师生互动、双向结合、共同学习的过程，是教材理论内容和生活情境相互融入的过程。教师通过游戏链接了学生的学习过程，课堂知识变得生动有趣，摆脱了以前常见的教师说教，让学习者在良好的氛围下学习，有利于培养学生的综合素质。

　　2.2 运用游戏练习激发学生的练习兴趣

　　数学知识的掌握与巩固需要学生进行适量的练习，而有的数学练习题比较抽象，难以激发学生的练习兴趣。如果在课堂练习或课后练习时运用游戏化教学，就能激发学生的练习兴趣，使学生的计算与解题能力得到有效提高，收到事半功倍的效果。开展随堂练习时，一些稍简单的题可让学生以个人自主游戏方式进行练习，对于比较难的计算等需要方法技巧的练习，可以采用小组合作游戏方式进行训练。如在教学一年级下册“进位加与退位减”时，在课堂练习环节，单纯的计算题可让学生利用“数独”游戏软件进行个人自主练习，解决问题类的题目让学生以小组合作方式玩“数独”游戏，在合作中拓展解题思路，这样学生可在游戏中掌握进位加与退位减的方法，提高练习兴趣和计算能力，同时在挑战更复杂的数独游戏中促进创新思维的发展。

　　2.3 应用益智类游戏，启迪学生的数学思维

　　益智类游戏的应用旨在通过趣味问题或游戏规则培养学生的智力、技能、情感。低段数学课程教学中常见的益智类游戏包括“图表填数”“问题闯关”“趣味问答”“实物游戏”等。教师可以在“图形与几何”主题教学活动中为学生设计孔明锁、几何魔方等游戏，让学生在游戏中理解几何图形的特征，培养立体空间思维能力。教师可以在“数与量”主题教学中设计五子棋、智力问答等简单益智类游戏，提高学生对数、量的敏感度。教师可以在“运算规则”主题教学中设计数独、图表填数等游戏，培养学生的逻辑思维能力。教师需注意把控益智类游戏的难度，使游戏难度贴合学生的最近发展区，以启迪学生的数学思维，提升学生的学习自信。以人教版数学教材一年级下册“认识人民币”的教学活动为例。这部分内容的教学重点在于让学生掌握人民币的面值、大小、应用规则等知识，锻炼学生正确使用人民币的实践能力，启发学生的数学思维。简单的益智问题能有效启迪学生的数学思维，达到开发学生智力的效果，教师在课堂上可设计益智题目：“小明拿了50 元去玩具店，买了一个玩具飞机花了38 元，为什么店员只找补他2元钱？”这一问题与学生的认知存在冲突，学生结合所学的人民币面值知识，可以得出“用2 张20 元，要找补2 元”“用4张10 元，要找补2 元”“用8 张5 元，也要找补2 元”等正确答案。

　　2.4 增强学生体验感

　　首先，设计有趣的游戏。教师设计具有吸引力和趣味性的数学游戏，能够激发学生的兴趣，积极地参与到游戏中。游戏的内容和规则应该与学生的年龄特征和学习目标相匹配，能够使学生在解决问题中体验到游戏的乐趣和习得数学知识的成就感。其次，提供竞争和合作的机会。教师可以通过游戏中的竞争机制和合作机制，加强学生的互动和交流，如设立比赛、团队合作任务等，让学生在游戏中共同努力、分享游戏体验和学习心得，以提高学生的参与度和成就感。同时，教师应设计挑战性的数学游戏并提供奖励，让学生能够在解决问题中感受到成长和进步，通过奖励和认可，如奖章、徽章或表扬，提高学生的积极性和学习动力。再次，创造轻松的学习环境。教师应创造一个轻松、积极的学习环境，让学生在游戏化学习中感受到快乐和自由。教师可以利用幽默、温馨的方式引导学生参与游戏，并鼓励他们发表自己的想法和观点。从次，融入多媒体技术。教师可以利用多媒体和技术资源，丰富游戏化教学的形式和内容，如使用音频、视频、互动软件等多媒体资源，可视化数学概念和问题，增强学生的参与感和体验感。

　　结语

　　游戏教学在现阶段是一种新型的教学方式，但不可否认它的发展是迅速的。游戏教学改变了传统的教学模式，将一些知识以更有趣简单的方式传授给学生，加深了学生对所学知识的掌握和理解。教师应该在日常教学中适当加入一定的游戏，这样才能吸引学生，培养学生，从而营造良好的学习氛围。

　　参考文献

　　[1]白红丽,基于生活化的小学数学教学研究[J]，科学咨询(科技•管理)，2021(8).

　　[2]宋欣欣，浅谈小学数学教学中数学游戏的设计与运用[J]，现代交际，2021(4).