浅谈小学语文群文阅读教学之策略

　　李秀琴

　　（福泉市宏福实验学校）

　　摘要：群文阅读在小学语文教学中的应用，极大的提高了小学语文阅读教学的质量和水平。本文对群文阅读的价值、应用策略、文本选择方法进行了研究与分析，并根据笔者个人的教学经验探讨了群文阅读小学语文课堂教学模式和教学评价方法，为群文阅读在小学语文选文应用提供资料参考。

　　关键词：群文阅读；小学语文；选文应用；策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2024）04-016-01

　　素质教育的不断推进和新课标的实施，给群文阅读提供了发展的土壤。群文阅读作为近两年兴起的一种具有突破性的教学理论和方法，其在小学语文阅读教学中的应用，极大的提高了小学语文阅读教学的灵活性，并在帮助教师完成基础教学任务的基础上，实现了对小学生阅读量的拓展和阅读能力的提高。但作为一种新的教学理念和方法，很多教师在该教学理念和方法的应用中仍然会遇到一系列问题，如何把握好群文阅读教学理念的核心意义和价值，实现对阅读教学的优化，已经成为当前小学教师重点研究和实践的课题。

　　一、群文阅读的课程及教学价值

　　（一）群文阅读的课程

　　群文阅读的核心方法就是通过将一组有关联性的文章组合到一起作为阅读资料提供给学生，并在阅读教学中通过教师的引导，帮助学生形成自己的观点，与此同时实现阅读能力和思考能力的提高。群文阅读作为一种教学方法，其最早出现在台湾赵镜中教授在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中，这种方法充分肯定了小学生母语学习能力，打破了精度教学为主的小学阅读教学现状。以粗读和略读为主，拓展学生的阅读视野和发展学生的思考能力为中心，解放了和培养了学生的阅读能力和兴趣。

　　（二）群文阅读的教学价值

　　相比于精度的教学方法和理念，群文阅读更加符合小学生的阅读习惯，抓住了学生探究欲强的特点。群文阅读在小学阅读教学中的运用，不仅能够通过阅读材料数量的增加，让学生读的更多。而且还能够在教师的引导下，锻炼并掌握粗读和略读的能力，提高学生的阅读速度。除此之外，群文阅读教学还能够使学生真正成为阅读的主体，改变精度教学中教师授课为主的教学模式，让学生能够在阅读中获得更大的快乐和情感体验。最后，群文阅读还有助于学生阅读方式的学习，让学生掌握更多的阅读方式，并学会在不同的文章环境和内容阅读中做好阅读方式的选择，让学生能够在阅读中更深入的把握材料内容。群文阅读的上述教学优势，不仅是新课程教学理念对小学语文阅读教学改革的具体要求，也符合新课标小学语文阅读教材的内容编排特点。正因如此，群文阅读在当前小学语文阅读教学中，成为教师教学方法和课堂改革的关键策略，不仅得到了广泛的应用，在应用和实践中还得到了进一步的发展，极大的提高了小学语文阅读教学的教学质量和水平。

　　二、群文阅读理念对教材教学的优化策略

　　在广大教师的实践与研究基础上，群文阅读理念在小学阅读教学中的应用已经比较成熟。为了最大化的激发学生的阅读兴趣，在完成教材教学任务的同时，帮助学生实现阅读量的提高并培养其阅读能力。在小学语文阅读教学中，群文阅读理念的应用策略如下。

　　（一）根据教材内容主题来选择不同的群文阅读内容

　　群文阅读在阅读教学中的应用，是对教学主题和内容的深化和拓展。如果在教材教学中不能把握好群文阅读的核心理念，很容易出现群文内容的选择有悖于教材内容的主题，导致无法完成教学任务，并让学生在阅读中产生困惑。为了避免这种情况，在教学活动中应用群文阅读理念，就要根据教材内容的主题来选择拓展阅读的文章。

　　（二）根据文章结构层次设计学案

　　在小学语文教学模式中应用群文阅读时，教师必须根据文章的结构层次进行排序和筛选，然后根据选取的材料编写不同的教学设计，对学生进行有层次的训练。阅读的主题和形式多种多样，包括多次阅读、递进式阅读等。教师应根据学生的实际情况，对选取的阅读文章进行训练方式的优化。如果在群文阅读中忽视了教材文章的层次，那么就无法进行拓展阅读材料和教学过程的整合，就会破坏课堂教学的连贯性和完整性，无法保证课堂教学质量，更无法发挥群文阅读的作用。

　　三、群文阅读的文本选择及使用策略

　　群文阅读教学能否成功，很大程度上取决于群文阅读文本的选择。笔者对大量应用群文教学理念的案例进行分析研究，群文阅读中文本的选择和使用应该把握好以下要点。

　　（一）文本的选择要符合学生的阅读兴趣和知识水平

　　小学阶段学生的认知能力、学习能力、阅读能力、思考能力都在快速发展，在这一阶段不同学年的学生其阅读能力、认知能力和兴趣爱好是有极大区别的。在小学语文阅读教学中应用群文阅读理念，教师一定要根据学生的学年、学情和阅读兴趣来选择文本。只有这样，才能有效的激发学生的阅读积极性，让学生能够跟着教师的思路主动思考和探索问题。只有保证了文本的选择符合学生的认知水平和阅读能力，学生才能凭借自己的努力读懂材料内容，才能让其在阅读中获得满足感和成就感。如果材料选择脱离和学生的兴趣与知识水平，那么学生就无法完成阅读，无法理解阅读材料，不仅学习兴趣会下降，还会影响其自信心，最终导致群文阅读教学的失败。

　　（二）文本的选择要符合单元主题

　　新课标小学语文课本中的教学内容，是专家和学者针对小学生的阅读兴趣、认知能力和教学目标设计的。在新课标教材中，教材内容以单元主题的形式呈现，这种呈现方式是符合小学生学习习惯的。因此，想要发挥群文教学理念的优势，不仅要把握好方法和理念，还要学会应用教材。因此，在小学语文群文阅读教学中，教师选择文本要符合单元主题。只有这样才能实现阅读内容的与教材的同步，才能同时发挥教材和阅读材料的教学资源优势，从而帮助教师在完成教学任务、夯实教学质量的同时，实现对小学生阅读能力的培养和知识的拓展。

　　综上所述，群文阅读教学相比于传统阅读教学方法，更加重视激发学生的主观能动性，使学生在阅读中能够发展自己的观点。这不仅符合新课标“以生为本”的核心教学理念，还能够保证学生课堂中的学习主体地位，实现问题思考能力和综合素质的提高。大量研究和实践证明，群文阅读符合当前小学语文教学现状，有助于帮助教师完成新课程改革的任务和新课标的要求，值得广大小学语文教师研究、实践和应用。

　　参考文献：

　　[1]李庆忠. 小学群文阅读的价值及教学策略[J]. 读与写:教育教学刊,2014, 11(11):194-194.

　　[2]康元姝. 小学语文群文阅读教学策略研究[J]. 当代教育实践与教学研究:电子刊, 2016(3).

　　[3]陈雪华, 周阳. “1+X”群文阅读教学关键策略例谈[J]. 教学月刊:小学版, 2014(11):14-15.

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