刍议小学数学课堂教学中有效情境的创设

　　姚淑梅

　　（贵州省安顺市平坝区肖家中心学校）

　　摘要：在小学阶段，各科课程的学习都处在一个打基础的阶段，小学阶段的学习成果直接关系到同学们之后的学习能力和水平。小学阶段数学课程的学习也是如此，数学老师必须重视对小学数学课程教学方案的改革和创新，提升教育教学能力，让同学们在小学阶段就打好扎实的基础。伴随大家对小学数学课堂教学的重视，情境创设的教育方法应运而生，被更多的老师应用到实际的教学工作当中。本篇文章就将重点研究字啊课堂教学中如何进行有效情境创设，争取帮助更多相关工作者找到正确的教学方向。

　　关键词：小学数学；课堂教学；有效情境；创设

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2024）04-036-01

　　数学作为一门基础性学科对学生的思维发育有很大促进作用。长期以来，小学教育中数学一直占有很重要的地位，教师及学生都很重视数学。在新课标背景下，传统数学课堂教学模式已经不能满足当下教育的需求，要想全面提高小学数学教学水平只能应用新型教学方法，情景教学法应运而生。通过情景教学可以提高学生的学习积极性，让小学数学课堂更具效率。情景教学在我国发展尚处于开始阶段，需要教育工作者不断努力才能得到更好的教学效果。

　　一、营造情境氛围，激发学习兴趣

　　周围的环境如何，是影响学生学习的重要因素之一。如果想提升学生的学习能力，便要营造出一定良好的情境氛围。作为小学年级的数学老师，要一反往常教完即完成教学，按课本死板讲授的观念。课程教学中，注重学生对问题的自主思考，而不是直接告诉学生问题的解决过程或者是问题的答案。比如在课程的教学中，对某一问题，以情境的模式引出，激发对问题的解题欲望，再者给学生自主思考的时间，或者让学生进行小组讨论，最后让学生在讲台上进行自我展示或者提出相关问题，肯定学生们提出问题的态度，对学生的自我展示进行完善与表扬。再者，多媒体的正确使用，也可以营造情境学习的氛围，激发起学生学习的兴趣。采用多媒体教学，给学生们多重感觉的体会，让学生们更有学习的体验感，对学习拥有一种好奇的心态，愉悦的学习。这些情境学习氛围的营造，多媒体情境的运用，都是为了课程教学中讲述的正常进行以及激发起学生对数学的学习兴趣，兴趣是最好的老师，当学生们对数学开始感兴趣时，可以说，这门课程才是在开始真正的学习。学习的过程是快乐愉悦的，当喜欢上时，投入问题之中，就是一种快乐。所以，营造有效情境学习氛围，总有学习兴趣极为重要。

　　二、创设生活化教学情境

　　学生在课堂环境中居于主体地位，教师需要重视学生的主观能动性，在课堂情境中给予学生尊重、谅解、包容，培养其主动学习、主动探究的习惯。在数学情境创设阶段，教师需要设置学生独立思考、小组分析、亲身体验的环节，鼓励学生动手操作、亲自计算，在情境中感受到数学知识与生活实践的紧密联系，更好的培养学生数学意识。数学知识源自生活，又回归于生活，小学阶段学生的联想能力较弱，需要教师将数学内容以生活化的方式呈现出来，借助生活情境创设，引导学生将教材知识与生活经历相联系，开展更加直观、便捷、高效的数学课堂教育。

　　三、创设多媒体教学情境

　　小学数学教师可以根据实际的教学需求和学生的年龄特征，有效总结教学重点和难点，将其转化为形象、生动的知识，并进行进一步延伸和丰富，从而激发学生学习数学新知识的欲望，增强学生学习数学的动力，让学生更加清晰、全面的了解知识形成过程。多媒体技术可以利用声、光、点等多样化的手段，展示具体的数学教学情境。小学数学教师要重视多媒体技术的应用，提升该技术的应用能力，努力为学生创设良好的多媒体教学情境。比如在学习《面积》时，首先教师要使用多媒体设备为学生播放《熊出没》的主题曲，以此营造活跃的课堂学习氛围。然后播放熊大熊二参加礼盒涂色比赛的视频，并要求学生当裁判，讨论谁输谁赢。接下来教师要抓住时机为学生讲述面积，让学生认知面积，并在多媒体教学情境中有效融入面积知识。小学阶段学生受学习经历、思维能力等因素的影响，在认知不常见和抽象的知识时会遇到一定的困难。这时教师通过使用多媒体技术为学生展示数学图片，可以降低学生数学学习难度，使得学生在数学学习中提升应用能力，并产生浓厚的数学课堂参与兴趣。

　　四、创设问题教学情境

　　有效的教学情境，不仅要让学生积极融入到教学活动中，还要促使学生积极主动去思考，才会使学生的思维得到进一步发展，同时有效提高学习效率。提问是引导学生思考的最佳途径，所以教师可以结合教学内容，来创设问题情境，推动学生主动思考，使学生积极思考。如，《多边形面积》这部分知识，主要是让学生通过结合运用三角形、长方形等的面积运算知识，来掌握计算多边形面积的方法。教师可以先通过一些数学题，让学生复习三角形、长方形的面积计算方法。之后，就可以先为学生播放一个不规则图形的图片，让学生来计算面积。教师可以通过小组合作的方式，来让学生计算。对于分组，可以让两个小组之间相互配合。由一个小组计算其中的所包含的三角形的面积有多少，再让另一个小组计算，其中所包含的长方形的面积有多少。并让两个小组之间加强沟通，从而使学生通过合作准确计算出这一不规则图形的面积。教师可以将班级同学分为若干个小组，再让两个小组分别合作。这样既可以使学生的学习热情更加有效被带动，还可以强化小组之间的合作。使学生集思广益，拓展学生的思维，使学生更加灵活来学习和运用所学的数学知识。通过问题情境的创设，学生的注意力不仅可以更加集中，来学习教师所传授的数学知识，还会营造一个学习气氛浓厚的学习环境，使学生在气氛的带动下，更加主动去探索数学知识。同时，更有利于改善学习效果，使数学教学的有效性不断提升。

　　结语：

　　总而言之，在小学数学课堂教学中进行有效情境的创设，能够促进小学数学课堂教学的改革和完善，促使学生在有效的数学情境教学中更加积极主动地进行数学学习，从而提升小学生数学学习的能力，发展小学生的数学思维，促进小学生丰富的数学学习知识的形成。

　　参考文献

　　[1] 拜秋芳. 新课标下小学数学教学方法的创新研究[J]. 学周刊,2022(15):74-76.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.025.

　　[2]周应和.新课程背景下小学数学与信息技术的整合策略[J].中国新通信,2022,24(07):182-184.