基于标准的小学中段作业设计

　　游兰

　　（重庆市南川区隆化第一小学校）

　　摘要：作为帮助学生课后进行知识巩固的教学内容，作业在其中发挥着检测学生知识和，培养学生数学能力的目的。由此可以看出，作业对于学生学习的重要性。作为一名小学数学教师，教师要培养学生的数学能力和解题的技巧，让学生在日后的学习中具备解决问题的能力。教师要让学生达成以上的目的，就可以通过优化作业设计来完成。教师在进行设计作业的过程中要坚持提效减负的理念，让学生自主完成数学作业，及时掌握解题技巧，从而让学生在日后具备自我解答问题的能力。但是由于班级中的学生存在个性的差异，为此我们决定从不同的角度来分析中年级的小学数学教师应该如何设计优良的数学作业，希望能够对提高学生的数学能力具有积极的意义。

　　关键词：小学数学、中断、数学作业、设计

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2024）04-046-01

　　引言

　　传统的作业模式要求的是整齐划一，教师在培养学生数学能力的时候，是通过大量的数学习题让学生完成从量变到质变的效果。虽然学生在海量的题库中可以接触到不同类型的数学题目，但是过量的数学题，却让学生的缺乏思考的空间，倍感压力，无法在积极的、轻松的状态下进行学习，进而无法有效地进行学习。这些事现在小学数学课堂中存在做多的问题。教师应该积极地认识到问题的严重性，不断的优化小学数学的结构，并不断的丰富学生的作业形式，进而在不同作业形式中实现学生数学能力的提升。

　　一、设计层次化的数学作业

　　层次化教学理论不止一次被提出，通过大量研究证明每个学生都有不同的智能结构优势，也因此会在不同领域有所长，教师不应该用整齐划一的教学活动去限制学生、规范学生，以免出现“千人一面”的不良问题，而是应该要尊重生生差异，关注学生的个体需求，以便让每个学生都能实现长远发展。这一理念同时也是优化数学作业结构的基本依据，所以小学数学教师则应由此设计层次化的数学作业，关注学生个体需求，让每一个学生都能积极参与到作业检测活动之中，真正实现减负改革。

　　举例来说，当我们在学习多位数乘法一课时，在布置作业的过程中，就要考虑到班级中不同学生的计算水平，进而设计出不同难度的数学作业，让不同的学生都能够在其中获得进步。

　　二、组织小组式的作业评改

　　传统的教学模式下，教师会在学生全部完成作业以后，进行统一收集和必改评改，然后针对各个习题进行统一的纠错指导。然而，小学生经常因为粗心、马虎或者是审题不清而解错题，能够通过习题检测独立完成修改任务，所以不必浪费时间去讲解这些习题，以免浪费教学资源。为此，小学数学教师也应及时组织小组订正作业活动，让学生共享数学解题经验，及时进行解题反思。如此，则可有效优化具体的作业解题质量，提高教学效率。

　　举例来说，当我们在学习两位数乘法一课后，教师就可以针对两位数乘法的基本内容，设计相应的教学内容，并结合学生的日常生活，设计一些应用题目，进而让学生对其进行解答。再设计题目的过程中可以分两类去进行，一类可以将更多的关注点放在训练学生的计算能力上面，而另一类则可以将关注点放在学生知识的迁移上面，之后让学生认真地分析题目，进而考查学生对于数学知识的应用情况。当学生独立完成作业解题任务之后，教师要及时组织了小组合作评改数学作业的解题反思活动，让各小组自主订正各个习题的具体答案，然后统一解释这些习题的解题思路，集体讨论，共同订正数学作业。通过方式，可以优化学生的知识盲区，提升学生的数学能力。

　　三、完善个性化的错题反思

　　处于小学阶段的学生，从客观情况涞水，小学生的定性不足，行为自觉意识较差，并不愿意花费课后时间去反思解题过程，且并不会及时总结解题经验，也因此无法灵活地进行解题技巧的迁移，经常在同一类问题中犯错。对于这种情况，小学数学教师则要利用数学作业来引导学生整理错题资源，监督学生反思解错题的根本原因，使其及时梳理正确的解题思路，由此归纳解题技巧，促使学生及时形成举一反三的解题能力，让学生真正实现学习进步，为日后的数学学习打下坚实的基础。

　　举例来说，学生在做作业的时候，必然出现错题，这些错题的出现都是由于学生对于知识了解透彻导致，所以教师要善于的利用学生的错题，并将学生出现的错题，整理到一起，进而让学生在解答的时候，形成解题策略，对错题进行思考和归纳。比如，当我们在学习除法一课时，教师就可以通过整理错题的方式，要求班级中的学生整理错题资源，分析计算错误、审题错误的生成原因，在错题旁标注正确解法，还需写下自己的反思结论，加深印象。与此同时，学生则要定期反思数学学习成效，通过错题资源分析自己在同一类题目中重复犯错的频率，由此复习相应的数学知识，进一步加深学生对于不同知识点的认识。

　　四、结束语

　　综上所述，上文主要论述了小学中段数学的作业设计问题。作业是课后帮助学生巩固课堂所学习知识的一种教学内容，对于学生解题能力的提高有着积极的意义，中段作业设计问题可以有效地提升学生对于作业的掌握能力，从而为学生日后的学习打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]关香菊.小学中年级数学课外作业设计的优化策略研究[J].天津师范大学,2018.

　　[2]胡永波.优化农村小学数学课外作业设计的策略[J].数学大世界(中旬),2016(12).