小学语文低段识字教学实践研究

　　段文娜

　　（陕西省延安市富县北京高迪希望小学727500）

　　【摘要】在小学在低学段语文教学内容中，识字教学十分重要，学生的识字能力会对他们的语言理解与表达能力产生直接影响，因此教师应重视识字教学工作的开展，通过采用科学有效的识字教学方式，引导学生形成独立认识汉字的能力，为小学生日后阅读能力与理解能力的发展奠基。在小学低学段语文识字教学中，教师首先应有效掌握学生识字过程中应遵循的原则，通过主动性、探究性、趣味性原则，来对识字课堂进行有效设计，促进低年级识字教学质量的不断发展。同时，教师在开展识字教学时，应采用多样化的教学手段，不断激发学生对认识的识记兴趣；同时，教师应不断向学生渗透认识汉字的有效途径，引导学生逐渐形成独立识字的能力；此外，教师还要通过合理运用随文识字的教学方式，来不断促进学生词汇量的扩大。本文主要分为两部分，第一部分阐述了语文识字教学中应遵循的原则，第二部分主要从三方面，论述小学低段语文识字教学的有效方式及策略。

　　【关键词】小学低段；语文课堂；教学方法；策略探究

　　中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2024）05-023-01

　　对于小学低学段的学生来说，认识汉字与书写汉字时语文学习中的主要内容，同时这也是学生学习其他科目的基础，为提升学生的语文素养和学习能力，教师必须引导学生有效认识汉字并掌握独立认识汉字的方法，从而为学生日后的工作与学习打下坚实的基础。现阶段，小学语文教师在开展识字教学的过程中，依旧存在一些不可忽视的问题，一些教师在引导学生识字的时候，主要通过口头语言来讲授，导致整个语文课堂教学过程十分枯燥，久而久之，学生就对汉字识记学习提不起兴趣。据此，教师应不断创新教学方式，从而促进其识字量的扩大，同时为学生书写能力与阅读能力的发展奠基。那么，教师在开展识字教学的过程中，应怎样具体去做呢？下面，笔者基于自身的教学经验，谈谈对此问题的看法。

　　一、语文识字教学中，教师应遵循的主要原则

　　（一）主动性原则

　　在识字教学中，教师应遵循主动性的教学原则，通过调动学生在课堂中的主动性，激发学生对汉字的识记兴趣，使学生在看到陌生汉字时，具备主动识记的意识，这样才能促进小学生语文识字量的不断扩大。此外，在学生保持识字热情的情况下，教师应确保学生的识字时间，促进学生掌握识字方法，这样才能够不断使学生能够独立认识汉字。学生在识字过程中的主动性越强，教师就越容易培养他们的良好识字习惯，从而促进学生语文素养的不断提高。

　　（二）探究性原则

　　在识字教学中，探究性原则对于学生来说同样重要，教师应一电脑学生体会汉字识字过程中的乐趣，通过引导学生开展自主探究与合作探究，增加学生在识字过程中的实际体验感，从而促进学生汉字识记效果的不断提高。只要教师坚持探究性原则，就能够使学生感受到识字过程中的成就感与喜悦感，推动小学语文识字教学工作的发展与进步。

　　二、语文低年级识字教学中，教师可借鉴的有效方法

　　（一）借助游戏教学法，激发学生的识字兴趣

　　教师只有激发学生的识字兴趣，才可以使学生感受到识字教学课堂的趣味。因此，在开展识字教学的过程中，教师可以通过游戏教学法与识字教学内容的有效融合，强化学生对识字的兴趣，促进学生在课堂中高效地开展学习活动。具体来说，教师可以从以下两点入手：首先，教师应强化对网络信息资源的挖掘和利用，利用现代化的教学资源增加识字课堂的趣味性，同时提高学生在识字教学中的情感体验，这样一来，学生就能够主动参与到汉字识记过程中来，促进学生在课堂中的识字效果的提升；其次，教师可以在课堂中利用现代化的教学设备，通过图文并茂、影音结合的形式来展现教学内容，使学生能够通过直观的方式了解汉字，增加学生对所学汉字的印象，促进学生增加语言文字的感知能力，从而培养学生的汉字识字方法，这对于识字教学质量的提升具有十分关键的意义。

　　例如，在识字教学中，教师可以引导学生参与趣味性较强的文字游戏活动，教师可以根据学生现阶段的思维特点与学习能力，并结合学生的兴趣点，挑选学生喜闻乐见的游戏形式，来对识字教学游戏进行设计。使学生能够通过游戏活动，快速投入到识字课堂中来，这是教师有效开展教学工作的重要一环。因此，游戏环节的设计，对于教识字教学是否能够有效推进，具有关键的意义。其次，教师在设计课堂游戏活动时，要首先考虑一些可执行度较高的游戏活动。在学生进行游戏时，教师首先要确保学生的安全，只有这样的游戏活动，才能够使学生在有序的课堂环境下，掌握汉字识记的相关知识，促进识字教学质量的发展。

　　（二）遵守汉字学规律，使学生掌握汉字识记方法

　　在小学阶段，教师在开展识字教学时，应保证教学内容符合汉字学规律，这样才能有效促进识字教学工作的发展。只有识字教学的内容符合汉字学规律，教师才可以有效指导学生掌握汉字的间架结构及偏旁的组成规律，这样学生就能够更加系统地掌握汉字识字方法等知识，从而促进汉字识记教学有效性的不断提升。

　　例如，在带领学生认识汉字时，教师可以开展象形字主题课堂，引导学生有效理解象形字是语文识字教学中的重点内容。指导学生掌握形象字的构字规律，能够使学生在符合汉字学规律的前提下开展识字学习，从而使学生增加学生对汉字构字法的理解与认识。此外，教师应开展会意字主题课堂，在学生理解了象形字的构字规律后，就已经具备了对汉字的基本观察能力，这时在引导学生学习会意字，能够有效增加学生对汉字的理解。

　　（三）采用随文识字法，促进识字教学效果的提升

　　在小学语文识字教学中，教师应引导学生通过随文识字的方式，开展识字学习与训练。在课堂教学环境中，教师可以指导学生准确掌握汉字的拼音，使学生能够在识字过程中读准字音、写准字形并有效理解字义。相比于单纯识字的语文课堂，教师在随文识字教学过程中，可以使学生更加灵活地掌握汉字，同时还可以结合文章内容增加识字的趣味性，使学生能够根据文中的语境及文章的主旨对汉字进行有效识记，从而促进学生汉字学习效果的不断提升。

　　在采用随文识字法开展识字教学的时候，教师可以参考以下几种方式：首先，教师可以通过情境识字法引导学生进行学习，通过将汉字与课文情境的结合，使学生能够根据上下文语境来理解字义；其次，教师可以通过图文结合的方式引导学生认识汉字，指导学生根据汉字识字规律来看图识字，促进学生对汉字形成直观印象，同时使学生能够高效理解汉字的内涵。此外，教师可以采用字理识字法，根据汉字的构字类型到汉字的字义和字理，引导学生不断增加对汉字的具体理解与认识，从而促进学生识字效果的提高。

　　综上所述，小学语文教师应重视识字教学工作的开展，在实践中不断摸索一条适合学生的识字教学方式。现阶段小学低学段识字教学开展难度大、任务重，教师应不断在课堂中应用新型教学方法，调动学生的主动性，使学生能够发挥自身的主体性，真正参与到汉字识字过程之中，提高自身的听课效率。此外，教师应遵循识字教学中的主要原则，基于主动性原则和探究性原则，来对原有的教学模式进行完善与创新，提高学生在识字课堂中的参与度，使学生在和谐融洽的互动型课堂中，掌握科学有效认识汉字的方法。这样才能够不断推动小学语文低段识字教学工作的发展与进步。

　　参考文献：

　　[1]曹秋懿.小学语文低年级识字写字教材分析与教学指导思考[J].课外语文（上），2015（34）.

　　[2]刘松.参悟教材点，练好童子功———部编小学语文一年级教材写字教学的梳理与策略[J].学苑教育，2016（14）：86.