小学数学高效课堂之我见

　　李桂群

　　（广西壮族自治区崇左市扶绥县龙头乡中心小学）

　　【摘要】随着当前时代的发展，社会的各个方面水准都得到极大的提升，并且对各个方面的发展提出进一步的要求，在教育领域，要求教学中提升学生的综合素质，提升课堂的教学效率，为学生的发展提供更好的基础平台。然而在当前的小学数学教育中，由于教师水平参差不齐，对新的教学内容与方法不熟悉，不能够及时引入新的教学元素，没能够很好地调动学生课堂积极性，从而使课堂低效化。在新时期的教学中，教师必须改变传统教学方式，通过更新自己教学观念，培养学生良好的学习素质，将小学课堂打造成为学习内容丰富，教学效果极佳的课堂，从而有效地构建数学高效课堂。

　　【关键词】小学数学；高效课堂；幽默性

　　中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2024）05-024-01

　　引言：因此，在许多小学生眼里，数学是一门枯燥、乏味的课程。相对于其他学科来说，数学的逻辑性和抽象性更强，导致许多小学生提起数学就头疼不已。学生厌烦数学，不喜欢数学，当然有数学学科本身特点的原因，但是还有一部分原因在教师的掌控的有效性。其中幽默和鼓励必不可少。

　　一、了解学生是高效课堂的前提

　　教师在备课时不但要考虑数学课程自身的特点，而且要遵循学生学习数学的心理规律，课前要充分了解学生，了解学生整体已有的知识基础，考虑到学生的生活经验，避免课堂上教与学的脱节。了解该年龄段学生感兴趣的知识，并适当地引入课堂，穿插进教学的过程，可以激发学生的学习兴趣。从学生现有的知识基础和生活经验出发，让学生亲身体验数学知识在生活中的应用，能使学生加深对数学知识的理解，同时思维能力也能得到发展。因此，充分了解学生，对于打造高效的数学课堂有着重要的意义。

　　二、联系生活实际，创设有效的生活情境

　　数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。二要构建开放的生活情境。三要创设多元的生活情境。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

　　三、当众表扬，分层鼓励

　　每一位学生都有自尊心，都有上进的美好愿望，都希望得到老师的鼓励和表扬，尤其学困生。我们可以采用当众表扬，分层鼓励的方法进行教学。即设计问题时，根据学生的智力和成绩差异，设计难易不同的问题，有针对性的让不同层次的学生来回答。简单问题让学困生回答，复杂问题让优等生回答。回答正确时要毫不吝啬的当众表扬，特别是学困生回答正确时更要加大力度表扬。回答不正确时要引导他们认真分析出错误的原因，并对他们勇于回答问题的表现进行表扬。过于平淡或高亢的话语都无法传达真心实意。老师对学生的鼓励必须真诚、热忱，但绝不需要夸张的语言和动作。亲切温和的话语，温柔而鼓励的目光，会给学生以强有力的支持。鼓励就像雨露，常经雨露的会花开的更艳；鼓励是帆，有帆的船儿能乘风破浪；我想我会在教学中不断总结鼓励，对于学生成长的作用与方法，不断改进鼓励的方式、方法，让更多的学生在鼓励中燃起希望之光。

　　四、紧扣学生兴趣，培养学生学习主动性

　　在学生的教育中，兴趣应当是教师教学培养中的一个重要方面，当学生有着良好的兴趣再进行课堂学习时，其注意力相对于没有兴趣的学生更好，更加愿意钻研一些晦涩的问题。对于数学这个理性较强的学科而言，需要学生有着强大的驱动力进行问题探究。因而在小学数学教学中，教师首先需要了解学生的学习状况，将数学知识转化成为生活化问题，将理论与实际相连接，学生更能够理解知识内容。同时教师也可以将课堂以开放的形式展开，通过趣味化问题转化，有效地实现学生兴趣的调动。通过这样紧扣学生的兴趣，学生对于知识的理解探究更加深入，培养学生学习良好的主动性。

　　例如，在加减乘除法的综合应用教学中，教师可以通过设置家长买菜的问题以导入，家长买了一斤胡萝卜和两斤青菜，胡萝卜为每斤两元，青菜为每斤四元，问共花费多少。通过将家长买菜与学生的数学相结合，学生兴趣能够得到极大地调动，对问题理解更加清晰。通过这个问题，而后引入更深层次的教学，并迁移到其他问题中，有效地实现学生数学能力的提高与兴趣建立。

　　五、引导探索学习，诱发创新灵感

　　在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师绝不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师绝不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。然后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。

　　六、总结

　　总之，如果把提高学生的积极性和鼓励的语言运用好了，得到一堂有效的课堂，那是一件非常容易的事。教学的有效性，是教师引导孩子共同完成的，教学是否真正有效起来，是需要坚持和不懈的努力来不断完善的。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。

　　参考文献

　　[1]李晓梅.如何打造小学数学高效课堂[J].小学数学教育，2010.

　　[2]刘仍轩.小学数学高效课堂教学流程模式的探究[J].小学数学教育，2012.