信息技术与初中英语词汇教学的有效融合

　　梁艳荣

　　（广西崇左市天等县化隆中学）

　　【摘要】新一轮的教育改革要求各学科教师将信息技术与自己的教学工作相融合，从而实现高效教学。词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，没有足够的词汇，就不能有效的听说读写，更无法有效的和他人交流。著名语言学家里弗（Liver）认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能力运用所学的结构和功能的意念。事实上，一个人词汇量的大小也往往决定着这个人英语水平的高低。那么如何有效地进行词汇教学，培养学生的思维能力，使学生自觉主动地记单词？本人结合自己的教学实践谈谈粗浅的看法。

　　【关键词】信息技术；词汇教学；初中英语

　　中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2024）05-028-01

　　引言：初中英语是一门基础性学科，而初中英语教学中的词汇教学则是基础中的基础。其在英语教学中的重要性就如同砖瓦水泥等材料在搭建房屋中的重要性，离开了词汇教学，英语教师的其他一切教学工作都无法开展。但传统的词汇教学不仅方法单一，而且过程枯燥，学生根本无法产生学习的积极性。这时初中英语教师就必须对词汇教学的方式进行探究，有效运用信息技术就是他们创新的产物，其在教师词汇教学质量的提高过程中发挥着重要的作用。

　　一、用信息技术来引导学生的正确发音

　　在英语词汇的教学中，教师首先要做的是帮助学生进行正确的发音。因为英语是一门语言类学科，发音的拼读规则可以帮助学生更轻易地进行词汇的记忆。传统的发音教学就是教师读一遍，学生读一遍，这样的方式会将学生的学习限制在课堂内。这时教师就可以为学生提供各种各样的英语学习软件，让他们摆脱学习英语的时间和空间限制。例如：“我爱学音标”就是教师在网络上搜集到的一款比较好用的音标学习软件，它通过动画教学来帮助学生进行音标的掌握。我每次在进行词汇的教学时，都会将单词中所用到的音标总结出来，并呈现给学生，然后学生就可以在该软件中去进行正确音标的练习。除此之外，我还向学生推荐了它的系列产品——我爱背单词，其中就有着各个教材版本的英语词汇极其发音。当学生对音标有所掌握后，他们就可以在这款软件中进行词汇发音的练习了。

　　二、利用信息技术加强动作表演

　　得体的动作表演，即使是轻微的比划，往往也能激发学生的学习兴趣。例如，在学习介词短语时，我特意设置了让学生演示前、后、左、右，这只是精彩的开端。紧接着我让学生做游戏，学生对游戏很感兴趣，再加上对游戏内容比较熟悉，所以做动作相对容易，在高兴之余也记住了单词和短语。在教授quarrel 这个词时，初中英语论文我就表演出和设想的人怒目圆睁、唾沫横飞的情景，学生很容易记住了quarrel with、quarrelabout 这两个词组。再如在教学身体部位时，教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发出指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做。最后让各小组做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。句子学得越多，这项活动就越精彩。

　　e.g.Close/Open your eyes.Touch your ears.Shake yourhead.raise your hands.Wave your hand.Stamp your feet.学生对这些活动非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词。此外，学习cut，push，circle（Can yougo in circle？），jump up and down/two times 等等都让学生去做，这样不但加快了学生的反应速度，而且使学生的注意力更集中。如果学生能时刻加强同生活的联系，在学中用，在用中学，那么英语学习还有什么是困难的？

　　三、用信息技术来呈现记忆词汇的游戏

　　在英语词汇的教学中，教师其次要做的是引导学生进行单词的记忆。但对于性格活泼好动的学生而言，单词的记忆过程注定是枯燥乏味的过程。这时教师就可以利用信息技术将游戏引入到学生记忆单词的过程中，让学生在玩中记。例如：在《Iused to be afraid of the dark》这一单元中，学生需要掌握的是humorous、silent、helpful 等描述别人性格、兴趣、外表等一系列的词汇。在学生记忆单词的过程中，我就为学生设计了八仙过海的闯关游戏，并利用多媒体展示给学生。我所设计的八仙人物形象都能用一个专属的词汇表示，如安静地坐在船上的何仙姑，就可以用silent 进行表示。当学生猜中了某一张图所表示的词汇，并能够进行词汇的正确朗读和拼写后，他们就可以进行到下一关，只有全部猜中后，八仙才能够顺利过海，游戏才算成功。这样一来，迫切想过关的学生就会积极地投入到单词的记忆中，而他们在一次又一次的过关游戏中对词汇的记忆也会更加深刻。

　　四、用信息技术来创设词汇应用的场景

　　在英语词汇的教学中，教师接下来要做的是帮助学生对单词进行运用。因为学生学习英语单词的最终目的是学以致用，但初次接触新知识的陌生感让他们无法灵活地将之进行应用。这时初中英语教师就需要利用信息技术为学生创设生动形象的词汇应用场景，从而让他们在身临其境中提高自己的应用能力。例如：《It must belong to Carla》这一单元主要是让学生对当前发生的事情做出推测和判断，因而学生需要学习的重点词汇是belong to、because of、use up、much too、too much 等词组。这时我就利用多媒体向学生展示了这些词组的应用场景。以too much 和much too 为例，对于前者，我利用多媒体向学生展示了这样一幅画面：一个埋头辛苦工作的人，他的办公桌上放着一摞文件，该画面上显示了这样一句话：“He has toomuch work to do”。对于后者，我所展示的画面如下：一个人穿着到他脚跟的肥大衣服，并显示“The dress is much too longfor him”。

　　五、用信息技术来检验学生学习的成果

　　在英语词汇的教学中，教师最后要做的是检验学生的学习成果。因为艾斯浩宾的记忆遗忘曲线告诉教师，学生所记忆的单词必须经过他们不断地巩固复习才能真正转化为属于他们自己的知识。但自制力有所欠缺的初中学生并无法很好地完成复习任务，这时教师就应该利用信息技术来对他们的学习成果进行检验，以此来督促他们学习词汇。例如：每次在词汇教学结束之后，我都会制作两个微课，一是学生需要复习的词汇集锦，二是学生的测试视频。在后者中，学生只有在30 秒内答对某一单词的拼写后，微课视频才会接着往下进行，否则就会卡在那里不动。这样一来，教师就可以通过检验学生的微课播放进度来督促他们是否进行了有效的知识巩固。

　　六、结语

　　总而言之，将信息技术与初中英语词汇教学进行有效融合是构建英语高效课堂的一个有效方式，教师要做的就是充分利用信息技术的优势来增加英语词汇的活力和趣味，从而丰富自己的词汇教学课堂，提高自己的词汇教学质量。

　　参考文献

　　[1]张悦.基于多媒体呈现方式的词汇学习研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

　　[2]张慧.微课在初中英语词汇教学中的实验研究[D].延安大学，2016.