“减负增效”背景下如何设计小学英语作业

　　余维洁

　　（浙江省慈溪市胜山镇中心小学 315322）

　　摘要：为了减轻学生的学习负担，教育部门出台了双减政策，对于教学提出了更高的要求。英语在小学教育阶段占据着重要地位，不少英语教师为了帮助学生巩固所学内容，通常会在课下布置一定量的英语作业。本文就“减负增效”背景下如何实现小学英语作业优化设计进行一系列研究。

　　关键词：减负增效；小学英语；作业设计

　　一、小学英语作业实现减负的意义

　　一般情况下，可以将英语作业看成课堂教学的进一步延续，能够加深学生对所学知识的印象，为学生养成良好的自主学习习惯奠定基础。教师通过学生完成作业的情况可以直接了解学生的听课效果，以便于据此调整教学策略。当前，正处于教育改革阶段，有关部门要求教师尽可能的减轻学生的课业压力，新课改背景下对作业实现减负增效已经成为了必然。基于此，就需要小学英语教师转变教学观念，提升英语作业设计的多样性和趣味性，增加学生完成作业的兴趣，保证通过作业推动学生进一步发展。

　　二、小学英语作业设计存在的问题以及原因

　　（一）小学英语作业设计存在的问题

　　减负增效已经成为了教育界的一大流行趋势，但是从实际情况来看，小学英语作业设计仍然存在诸多问题，严重打击学生的学习积极性。英语教师仍然习惯为学生布置抄写等作业，由于作业形式单一再加上反复练习课后习题的方式，致使学生的英语思维相对固化，不利于其发展个性。受学习能力、认识水平等多方面因素的影响，一刀切的作业模式不能够实现学生同步发展。教师习惯为学生布置一模一样的作业，在作业设计中没有考虑学生的个体差异。另外，小学英语教师也没有从人性化角度出发评价学生的作业，过于强调最终结果，未能够关注学生完成作业的过程，从而无法发挥作业的积极作用。

　　（二）小学英语作业设计存在问题的原因

　　现阶段，小学英语作业面临着作业类型单一、作业质量较差以及作业设计脱离现实等问题。造成这种情况的原因可能包括英语教师的作业设计能力有限、未能够在布置作业前进行合理规划以及尚未建立完善的作业管理机制等。尽管说减负增效背景下一定程度上减少了学生需要完成的英语作业数量，但是其仍然承受较大的学习负担。这是因为不少家长对学生寄予厚望，在课下要求学生参与各种学习班，无形之中增大了学生压力。

　　三、减负增效背景下落实小学英语作业设计的对策

　　（一）丰富小学英语作业形式，促使学生主动完成作业

　　兴趣是学生进行某项事情的动力，如果学生对某一学科或者作业内容感兴趣，那么他就能够发挥其主动性。基于此，就要求小学英语教师在综合分析学生兴趣爱好的基础上设计英语作业，不断创新作业形式，改变要求学生进行抄单词、背单词的局面，以便于提高英语作业完成质量。

　　比如说在学习《Festivals》这一单元内容时，教师就可以为学生布置动手操作类作业，鼓励学生在父亲节、母亲节等节日亲手制作卡片，并在卡片上写上类似“Happy Mother’s Day!”的祝福语。这样不光能够锻炼学生的动手操作能力，而且还可以拉近学生与父母之间的距离，构建和谐的亲子关系。在学习与家具相关的单词后，教师可以要求学生制作单词标签，而后将各个标签粘贴在不同的家具上面，并可以为父母朗读以及解释单词的含义。相较于传统的抄写类作业，这种动手类作业更贴合小学生的身心发展规律。这样学生在完成作业时不会感觉到压力，可以按照自己的想法积极主动的进行动手操作。

　　（二）拉近小学英语作业与现实生活的距离，提高学生的知识应用能力

　　英语属于语言类学科，与我们的生活有着一定联系，学生在编写英语作文、对话时都可以联想现实经历。所以小学英语教师在设计英语作业时应注意突显英语知识的实用性。比如说在学习《Clothes》这部分知识时，主要牵涉到与衣服相关的英语内容。这时教师就可以布置制作活动调查表的作业，要求学生调查本班学生喜欢的衣服类型、衣服颜色以及购买衣服的来源等。另外，在学习《The days of the week》与天气相关的知识时，教师就可以引导学生记录一周的天气变化情况。这样既能够使学生在潜移默化间形成认真观察的习惯，又可以使其意识到人们需要根据天气选择出行方式以及挑选衣服。这种类型的作业具有实践性特征，可以使学生意识到英语与我们生活存在的必然联系，以便于帮助学生巩固所学内容，提高学生的思考能力、观察能力，进而达到提升核心素养的目的。

　　（三）分层设计英语作业

　　受学习能力、家庭情况等多方面因素的影响，小学生在英语学习方面存在明显的个体差异。而且人们的生活水平进一步提升的同时，家长更加关注学生的学习情况，甚至为了提高学生的学习成绩选择让学生上辅导班，致使学生之间的差距不断拉大。而这些内容也需要小学英语教师在设计作业时进行综合考虑，以便于实现作业分层。

　　（四）发挥信息技术的积极作用

　　当前我们正处于信息时代，信息技术的出现为各行各业发展提供了技术支撑，对于教育行业也是如此。为了能够提高小学英语作业设计质量，英语教师就可以发挥信息技术的积极作用。比如说，在网上查找更多的英语练习题，通过微信群等将作业内容告知学生，以便于提高教学效率。

　　比如说在学习《Games》这部分内容时，首先需要教师从互联网上搜集与之相关的作业内容，可以是图片或者视频，而后分享到班群中要求学生进行观看，并回答视频中提出的问题。之后学生也需要依托互联网将答案发送给教师，以便于其根据完成情况对学生开展针对性指导，进而提高教学质量。

　　结束语

　　总而言之，在新课程教学改革的大背景下，实现减负增效成为了教学重点。基于此，在进行小学英语作业设计过程中，就需要教师发挥信息技术的积极作用，依据学生层次布置作业，并为学生设计动手类作业，以便于提高其完成作业的效率。

　　参考文献：

　　[1]孔雨倩.“双减”政策下小学英语课后作业的有效设置[J].教师博览,2022(27):39-40.

　　[2]范桂婷.“双减”背景下小学英语作业优化路径[J].校园英语,2022(37):147-149.

　　[3] 潘玲.小学英语减负增效作业设计策略[J].校园英语,2022(35):166-168.

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