谈小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性

　　董妙玲

　　（浙江省温州市龙湾区永兴第一小学 325000）

　　摘要：在小学数学教学中,动手实践操作是学生学习知识的重要手段之一,也是提高学生学习兴趣,培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力,以及创新精神的重要途径。在小学数学课堂教学中,教师应充分重视动手实验,加强实践性练习。基于此，本文将重点分析在小学数学课堂培养学生动手实践的有效措施。

　　关键词：小学数学；动手实践操作；有效性

　　引言：小学阶段是学生思想启蒙与身心发展的重要时期，此时的学生思维模式正在发生转变，抽象思维和逻辑思维正在初步形成。所以，这时教师的教学方式与教学的知识内容，会对学生思维模式的建立产生深刻的影响。在小学学生所学的课程中，数学是一门具备抽象性、逻辑性的科目，它的理论性较强。能否帮助学生养成良好的数学素养，是学生未来升学以及生活的重要因素之一。因此，小学数学教师在开展教学工作时应采取有效的教学方法，培养学生的动手实践操作能力，进而促进学生的全面发展。

　　一、小学数学教学中动手实践操作的必要性

　　第一，动手实践操作可以帮助学生更好地理解数学知识。通过实际操作，学生可以更直观地感受到数学的本质和规律，从而更好地理解和掌握知识点。例如，学生在做加减法练习时，可以通过实际操作物品来模拟加减法的过程，从而更深入地理解加减法的本质和规律；第二，动手实践操作可以培养学生的动手能力和思维能力。通过实际操作，学生可以锻炼手眼协调能力、空间想象能力等动手能力，同时也可以锻炼逻辑思维、推理能力等思维能力。例如，学生在做几何图形的绘制时，需要运用空间想象能力和手部动作协调能力，同时也需要运用逻辑思维来确定图形的各个参数；第三，动手实践操作可以提高学生的学习兴趣和参与度。相比于单纯的听讲、看书，学生通过实际操作可以更加生动、有趣地学习知识，从而提高学习的主动性和积极性。例如，学生在做数学游戏时，可以通过实际操作来体验游戏的乐趣，从而更加积极地参与到学习中来[1]。

　　二、小学数学课堂教学中提高学生动手实践操作的策略

　　（一）巧设操作教学情境，营造动手实践氛围

　　从实际教学中，我们不难发现有部分学生在课堂中难以集中注意力、不会认真听讲，这主要是由于其对于教学的内容没有很高的兴趣，且由于年龄较小没有养成对知识的探究欲望，因此不想参与课堂。著名心理学加皮亚杰提出的“直觉行动思维”就很好的解释了此类现象，他认为 “儿童的思维活动是从行动开始的，儿童思维的形成与发散需要通过对外界物体的感知，如果将行动与思维之间的联系，那么儿童的思维就不能得到发展。”因此，在小学数学教学中，教师应积极贯彻这一理念，转变传统的填鸭式教学，将知识点转化成学生真实参与的。

　　例如，在教学人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》一课时，教师可通过巧设操作教学情境，营造动手实践氛围。这一课的教学重点是带领学生认识四边形，了解常见的四边形包括长方形、正方形以及平行四边形，并可以熟练掌握他们的周长与面积的计算公式。教师可借助多媒体设备为学生提供一个教学实践，通过动画的演示帮助学生更好的理解不同四边形的面积和体积计算公式，然后用大屏幕给出几个练习题让学生动手对其进行运算并说出生活中常见的正方形、长方形、平行四边形等[2]。

　　（二）布置动手实践作业，培养学生创造能力

　　数学知识相较于其他科目来说，更加的抽象和复杂，而数学教学的核心是将抽象的知识运用逻辑以具象化的形式展现。由于小学生刚刚迈入学习，其认知水平和思维能力都具有局限性，如果仅仅依靠口头的讲解，学生很难消化抽象的知识。因此,教师可以根据教学的内容布置动手实践作业，培养学生创造能力。

　　值得注意的是，动手操作实践不仅仅是手工制作，能够对思维进行合理的推到与将所学知识进行实践也是动手实践操作的重要组成。例如，在开展人教版小学数学四年级上册《条形统计图》教学实践时，该部分的教学重点是让学生初步认识条形统计图，通过对统计表和象形图的对比总结出条形统计图的特点，并可以将生活中的数据用统计图表现出来。教师在设计作业时，应注重考虑培养学生的动手能力，避免布置大量的练习作业，可让学生统计本周的天情况，并利用条形统计图的形式展现出来，让学生分析具体的波动情况，进而培养学生对生活的感知力。

　　（三）注重课堂延伸，设立实践操作小组

　　要想全面培养学生的数学核心素养，提升学生综合素质能力，仅仅依靠课堂上的四十分钟是难以实现的，且知识来源于生活实践，课堂之外也是学生学习的一大重要的空间。数学教学的最终目的是培育学生可以根据自身所学去解决生活实际的应用问题，所以教师应注重课堂延伸，通过成立实践操作小组，去关注并分析生活中的大量数学现象。

　　例如，在开展人教版小学数学三年级下册《位置与方向》教学中，教师将教学内容分为课上讲解与课下实践两个方面。在课堂是，教师通过多媒体的演示让学生初步明白方向的具体区分，并以自己的座位为坐标点能准确说出东、西、南、北四个方位；在课后，将学生划分成5-8 人一组，让他们去绘画出简易版的学校的整体布局，并描述去厕所、去操场的行走路线[3]。

　　总结：综上所述，动手实践操作在小学数学教学中具有重要的作用。通过实际操作，学生可以更好地理解数学知识，同时也可以培养动手能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和参与度。因此，在小学数学教学中，数学教师应应该加强动手实践操作的开展，通过采取巧设操作教学情境、布置动手实践作业、设立实践操作小组等有效策略，以达到更好的教学效果。

　　参考文献：

　　[1]陈亚.小学数学课堂教学中动手实践操作有效性研究[J].小学生(中旬刊),2022(09):1-3.

　　[2]秦小霞.小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性[J].家长,2022 (24):123-125.

　　[3]刘梅. 小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性[C]中小幼教师新时期第二届“教育教学与创新研究”论坛论文集（一）,2022:125-127.