核心素养导向的小学数学大单元教学设计实践与研究

　　陈言萍

　　（福建宁德市蕉城实验小学 352100）

　　摘要：近年来，大单元教学成为一种流行的教学模式，该教学模式不仅可以帮助学生更全面、透彻理解知识，还有利于培养学生形成逻辑思维、联想思维等高阶思维。本文以核心素养导向的小学数学大单元教学设计实践为主题，以人教版小学数学五年级上册教材“简易方程”单元为例，给出了“明确核心素养培养目标—合理安排课堂教学内容—引入课外教学资源—组织多样化课堂活动”的大单元教学设计方案，以期为小学数学教师提供参考。

　　关键词：核心素养；小学数学；大单元教学；教学策略

　　一、精读教材，明确核心素养培养目标

　　小学数学教师精读教材，根据教材内容，结合新课标文件，分析“简易方程”单元教学内容和教学目标，明确小学学科核心素养培养目标[1]。首先，教师精读教材，发现“简易方程”单元的教学目标是要求学生掌握“用字母表示数”和“解简易方程”这两项技能，在“用字母表示数”教学中，教师需要为学生讲解代数式的含义和作用，引导学生掌握根据文字描述写出代数式或根据代数式推理意义的技能；在“解简易方程”教学中，教师需要为学生讲解方程的意义、等式的性质等知识，引导学生掌握解方程的方法和步骤，指导学生提升解方程的效率和正确率，应用所学方程知识解决实际问题。其次，教师阅读新课标文件，分析归纳小学数学学科核心素养内容，结合教学内容和核心素养内容，明确本单元教学需要重点培养学生形成和提升符号意识、运算能力、模型意识等。最后，教师根据核心素养培养目标制定有效的教学策略，例如教师在培养学生的符号意识时，为了帮助学生更好理解数学符号的作用，利用学生喜欢的“推理图形所代表的数字”这类题激发学生学习积极性和降低学生理解难度。

　　二、整合内容，合理安排课堂教学内容

　　小学数学教师整合教材内容和教辅资料中的习题，合理安排课堂教学内容，为学生带来有逻辑、有梯度变化的教学过程，帮助学生在不知不觉中夯实基础和提升能力。一方面，由于大单元教学要求教师站在比较高的视角俯视教材，所以教师在整合教学内容时，不能局限于所用教材，应该研读不同版本教材，吸收不同版本教材的精华，为学生安排高质量的课堂教学内容。例如浙教版教材将方程知识安排在四年级下册，在学习代数式时利用“一条章鱼几条腿”的游戏帮助学生认识代数式，这不仅符合小学学段学生的心理发展特点，还能有效提升教学过程的趣味性，所以教师可以将“数青蛙”游戏加入教学内容。另一方面，教师应该重构单元学习路径，按照“知识—能力—思维—品格”的顺序安排教学内容，帮助学生由易到难的掌握知识、提升能力。例如教师在开展“解简易方程”教学时，先为学生讲解相关知识，帮助学生了解什么是方程、怎么解方程，然后指导学生独立完成解方程任务，帮助学生在实践中好“活用”解方程技巧，最后引导学生分析自己在解方程过程中出现的错误，要求学生提升计算思维和形成严谨、认真、细心的品质[2]。

　　三、丰富内容，填补大单元教学链缺失

　　小学数学教师应该积极引入课外教学资源，弥补大单元教学链的缺失，提升大单元教学过程的连贯性。例如教师在开展“简易方程”大单元教学时，引入“数青蛙”游戏和“称重”游戏作为课程导入资源，以新颖有趣的游戏吸引和维持学生注意力，提升学生学习积极性。例如教师在为学生讲解代数式的过程中，发现人教版教材中没有涉及代数式形式相关的内容，其他版本的教材中则涉及了代数式形式的相关知识，教师及时将代数式形式相关知识补充进教学内容，这一方面有利于培养学生的严谨精神，提升学生的数学素养，另一方面有利于保证学生设出的方程形式比较统一，例如教师要求学生统一将数字写在字母之间，即“5a”不可以写成“a5”。另外，如果班级学生水平较高，教学时间有剩余，则教师可以为学生补充更高级的知识，活跃课堂氛围，例如教师结合学生三年级学习的“位置与方向（一）”和待学习的“位置与方向（二）”知识，简单为学生渗透坐标系相关知识。

　　四、组织活动，引导学生实现深度学习

　　小学数学教师在大单元教学过程中应该积极组织课堂活动，利用课堂活动引导学生实现深度学习。例如教师在开展“解简易方程”的教学时，教师为了帮助学生形成和提升运算素养，为学生组织“解方程竞赛”活动，要求学生在尽量短的时间内完成解方程任务，教师综合评定学生解方程所用时间和正确率，评选出“解方程王者”等。例如教师为了提升学生的建模素养，为学生安排项目化学习任务，即为学生提供难度较大的应用题，要求学生以学习小组为单位研究解题方法，形成解题模型，并根据解题模型设计新的题目，在此过程中，学生不仅提升模型意识和建模能力，其创新能力也得到了显著的提升。

　　参考文献：

　　[1]刘冬梅.核心素养下小学数学大单元教学的实践与思考[J].新课程导学,2023(20):70-73.

　　[2]相珍珍.核心素养导向的小学数学大单元教学设计——以人教版四年级数学上册“角的度量”单元为例[J].新校园,2022(08):23-25.