新课标背景下微课在初中历史教学中的应用探讨

　　李秀华

　　（广西巴马第一初级中学 547500）

　　摘要：伴随信息技术的完善发展以及教育改革，微课的优势逐渐凸显，探讨微课在当前中学历史教学中的重要性，并将其作为参考依据，在课前准备时采用微课指导学生进行有效预习，在教学中通过微课指导学生进行自主学习，以此提升初中历史课堂教学的效率。

　　关键词：微课；初中历史；课堂教学

　　将微课应用于初中历史教学过程中，能够加强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。在初中历史教学的过程中，教师如果要保证教学质量就应该更新教学理念，而微课可以满足目前学生的学习需要。但是在目前教学中微课处于初级阶段，因此本研究主要分析微课的教学模式。

　　1初中历史微课概念

　　微课是通过信息技术，并按照思维逻辑呈现碎片化学习内容、程序和扩展资源的有结构的资源。初中历史微课是传统历史课程教学方法在新课标背景下的一种创新方法，此教学模式主要依靠于信息技术，以微型视频教学作为主要的教学平台。通过这种教学模式，对历史教学内容进行整合，并集中在课堂知识或教学细节中，同时将教学活动转化成视频化的教学[1]。和传统的初中历史教学方法对比而言，微课的内容具有细微性以及精美性，并且微课均在一个知识点聚焦，教学内容存在精简性，从而提升了教学价值。在教学过程中，微课主要是对某个特定知识点进行深刻的解析和详细的阐述，从而使得学生更为容易理解和吸收。微课作为一个直观的形象教学方式，对于初级中学的历史老师，会根据学生的实际心理需求来设计充满趣味性的微课视频，这既能够引发学生的兴趣和学习激情。

　　2新课标背景下初中历史微课制作要点

　　2.1 突出主题

　　教师在教学过程中需要将微课的主题突出，并且其内容和历史活动应存在联系，为教师教学提供条件。在讲授七年级上册的第3 单元兴盛的秦汉文化时，因为需要讲解较多的内容，所以选择微课教学方式，进行微课视频制作过程中，教师需要把学习到的知识进行归纳，有针对性地进行微课制作，从而能够更好的促进课堂教学质量的提升。

　　2.2 微课合理性

　　教师需要重视微课教学的合理性，课前教师可录制微课录像，搭配合适的图画或者音乐等，以此来吸引学生注意力，采用微课进行教学后可以在视频中加入和教学相关的背景音乐或者图画，从而吸引学生的注意力[2]。与此同时教学需要对学生反馈进行关注，对学生的评价进行收集，教师可以了解到学生是否喜欢此种教学模式，还可以了解哪些方面需要完善。

　　2.3 微课时间

　　微课时间较短，通常在8-10 分钟内，因此难以将所有课程内容完整呈现，为此在教学中应重视教学内容的改革。教师在课堂教学中要关注学生状态，合理设计问题，教师在微课教学中进行时间把控把，不应该存在时间较长的微课教学，以免学生出现厌学或者抵触学习历史的现象发生。

　　3新课标背景下微课在初中历史教学中的策略

　　3.1 通过微课进行导入教学

　　新课标背景下教师课堂导入对学生学习效果存在直接联系。一般情况下导入新课要求在短时间内，且导入还需要具有较强的趣味性，有助于集中学生注意力，确保课堂有序进行。微课兼具精致和直观两种特点，能够对教学过程产生良好的指导，教师在开展新课引入过程中，可灵活运用微课，创建教学情景，新课标背景下微课在初中历史教学模式能够将学生感知进行激活，加强学习的热情，为接下来的课堂教学奠定扎实的基础。在教授人教版七年级上册中描述三国鼎立的情节时，教师有机会精选几个关于三国历史的小故事，将其整理为微电影，并在课程开始时播放，帮助学生深入了解三国鼎立的背景和历史。当微课的视频资源被充分利用，学生对课堂的内容表现出强烈的兴趣与探索欲望，老师也能深入到课堂，为之后更高效的授课创造了良好的环境。

　　3.2 通过微课优化教学

　　初中历史课程教学过程中，传统教学模式则是选择强化记忆的方法，学生对相关知识没有一个完整的认知，大部分仅仅停留在表面，学生因此难以掌握难点知识。教师在解答初中历史课程的教学难点时，可以采用微课的方式来教授这些知识，并可以将其以音频、视频或图片来进行展示，这样有助于学生更深入地理解和领悟历史，进一步提高初中历史课堂的教学质量[3]。以八年级上册教材《三大战役》为例，尽管辽沈战役确实是教学中的中心内容，但它往往被看作是一个较为复杂的知识点。大多数学生没有真正了解辽沈战役的深远影响，因此教师可以选择使用插图方式向他们展示辽沈战役前的国共两党东北动向，让学生对解放军在东北的强大力量有一个直观的认识，并通过微课向学生展示辽沈战役前的场景，使得学生对所学知识有更深入的理解，能够把握本课的重点和难点知识。

　　4结语

　　初中历史教师在教学活动中的主导策略是使用微课，这样能激发学生更加浓厚的学习兴趣。因此在教学过程中引入微课可以优化教学策略，协助学生跨越知识的关键点，利用微课创造出浓厚的教学兴趣，通过微课的进一步探索激发学生的探索精神，以此提高初中历史课堂的教学效果。

　　参考文献：

　　[1]王燕.浅析微课在初中历史课堂教学中的应用策略[J].中学历史教学参考,2023(23):48-51.

　　[2]赵涵婷.微课在初中历史课堂教学中的应用[D].内蒙古师范大学,2021.

　　[3]韩涛.微课在初中历史课堂教学中的运用思路探讨[J].计算机产品与流通,2020(05):236

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