浅谈幼儿园区域游戏可视化评价

　　刘亚磊

　　（江苏省常州经济开发区幼儿园）

　　【摘要】评价是优化课程的有效途径，为了让评价有反馈、看得见，真正助推幼儿发展，教师可以尝试用可视化评价作为评价和课程的联结，解决评价过程中存在的问题。具体可以利用思维导图、表格图示、運动奖章等直观方式进行统计与分析。实践证明，可视化评价能够进一步帮助教师调整教学策略，促进课程优化。同时，可视化评价还能让幼儿和家长看得懂评价，看得见成长的足迹，体会到成长的快乐。

　　【关键词】幼儿园；区域游戏；可视化评价；意义；策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003- 7667 （2024）06-012-01

　　可视化评价利用直观、形象、生动、有趣的“图、卡、表”记录幼儿的运动过程，再利用图示、表格、视频等直观方式对记录进行统计与分析，从而进一步调整教学策略，优化教育教学，促进幼儿发展，教师也能在评价过程中看见不同幼儿的不同水平和同一幼儿在不同阶段的不同水平，促进课程优化。幼儿也能看得懂评价，看得见自己的成长痕迹，促进自身的成长和发展。

　　一、可视化评价的意义

　　可视化教育对于幼儿园孩子的重要性是不言而喻的。让孩子们能够更加的从图像中了解到知识点奠定基础，可以让孩子能够学的时候更加的自如。对于幼儿教师来说，利用可视化教学可以减轻教师们的负担，让教师们能够更好地利用科技来传授知识，让孩子们能够更好的理解知识数据中所表达的含义。

　　1.凸显孩子自主性

　　可视化作为一种过程性评价她在对孩子进行教育的时候，可以更加的让孩子能够学习到自己如何去自主的去做一些事情。能够更好的增加孩子们的独立性与自主性。国家把教育的重心都放在了初高中和大学的身上，没有对学前教育进行一系列的改革与支持，上幼儿园也对于他们的教育没有更好的指导作用，所以国家应该发布一些对于幼儿园教育的规矩和法律，可以让幼儿园能够更好的去执行，更好的为学生进入系统学习做好准备。能够更好地让孩子懂得什么是自主什么的独立。

　　2.让孩子的学习和发展看得见

　　孩子们的学习和发展都应该用可视化来让老师们能够了解到孩子是如何进行学习的，能对孩子们的学习程度有一个非常精准的把握。但是某些学校认为幼儿园的孩子们什么都不懂，所以对于他们的教育是马马虎虎的。尤其是在选择幼儿教师上面，也没有更好的去选择，只是去找一些有幼儿教师资格证的人，没有对他们进行专业上的辅导与挑选。经过可视化教育的问题，我们应该知道可视化对孩子的重要性，所以学校在招收幼儿教师上面，可以专门问问，教师是否会使用可视化教育的设备。保证幼儿教师能够完全的了解到孩子的学习进度，保证对幼儿的教育是完整的，可以让幼儿通过可视化教育，对数据知识进行吸收。

　　二、幼儿园区域游戏可视化评价策略

　　可视化游戏评价作为一种动态的、直观的评价方式，也是园本爱赏课程在课程实施中的具体路径之一，通过评价环境开发和利用更好地探究幼儿这一阶段的游戏状态，重在追踪和反馈。这样的可视化环境既能反馈幼儿在户外游戏中的学习深度，同时又反馈了教师专业成长中观察和评价能力提升，从评价环境中分析行为背后的原因，不断跟进幼儿游戏后期发展，才能真正解读幼儿行为的意义。

　　1.创设有效环境，让评价可视化

　　幼儿园评价环境，在分享、识别属于儿童特有的符号、标识、照片、影像中，随着多元的观察信息分析，师生共同操作的可视化评价环境展现，师生的记录方式是一种动态、持续的记录，对幼儿游戏的评价也应是一种连贯的、动态的、互动的评价，最终使幼儿有机会进行“我在场”“我对话”，这样真正符合我们现阶段合作平台下的一种互动情境，让我们更能见幼儿所见、思幼儿所思。

　　一是游戏视频墙。游戏视频墙是与大风车自主游戏动态追踪评价相呼应的环境创设，呈现了师幼用数字型设备全程跟拍或动态追踪的视频。通过儿童自主拍摄影像，真正还原儿童视角，让教师通过影像看见每一个幼儿，看懂每一个幼儿，为我们倾听儿童提供了更多的全景视角。每一次视频拍摄结束后，都将影像存放在游戏视频墙上，供大家查找。在回放游戏过程中，幼儿的游戏行为得到真实再现。视频游戏墙是实现多主体参与儿童评价的有效途径，让幼儿看见同伴、让幼儿看见自己，构建了全方位立体评价环境。

　　二是游戏朋友墙。游戏朋友墙是为小朋友记住每次共同游戏的好朋友，增进同伴了解创设的环境支持。全园打通游戏中，幼儿们与不同龄、不同班小伙伴共同游戏，互不相识的朋友因兴趣结识，为了任务，共同付出努力，也因此成了朋友。

　　三是游戏照片墙。游戏照片墙是呈现儿童自主拍摄的游戏故事的环境墙面，具有连贯、动态性特点。大风车自主游戏中，有专门负责拍照的小朋友，他们用相机记录游戏中的精彩画面。游戏照片墙让幼儿看见了游戏中的“明星”，与之相并行的是，教师看见背后的支持与鼓励。抓住“儿童视角”的契机，每张照片都向幼儿家长们传递着游戏精神，是配合幼儿进行爱赏他人教育的有效途径。四是游戏信箱墙。大风车自主游戏中，幼儿们总会产生各种想法。儿童是需要表达的，教师信箱便成了儿童与教师沟通的桥梁，幼儿们会以录音或前书写的形式向区域教师提出建议。小小的信箱，传递着幼儿们的心声，教师收到幼儿们的来信后，不仅看见儿童在游戏中的需要，也加深了师幼沟通；对儿童来说，不仅满足了游戏需求，也增强了沟通自信，在双向互动中不断丰富游戏材料。

　　2.采用多元方式，让评价可视化

　　教师对幼儿游戏的可视化评价需要借助相应的技术设备来获取活动信息，以求最大限度、更全面地对幼儿游戏进行评价。

　　首先，追寻幼儿游戏精彩瞬间开展跟踪式评价。跟踪式评价遵循记录游戏表现、拍摄精彩时刻、评价分析跟进的评价流程，借助教师拍摄的照片和视频还原幼儿游戏瞬间，展现幼儿游戏轨迹与进程，对游戏环节和具体细节进行分析和反思，以此来判断游戏的价值表现及其存在的不足。

　　其次，解读幼儿核心经验开展对应式评价。对应式评价的目的在于聚焦不同类型的游戏以评价其对幼儿发展的具体促进作用。例如，角色游戏和建构游戏属于不同类型的游戏并具有不同的价值，教师可以针对这两类不同类型的游戏设置不同的评价指标以考察幼儿在不同领域的发展。对应式评价更为聚焦幼儿在某一领域的发展，教师可以通过幼儿具体的行为表现来判断游戏开展的合理性和有效性。

　　最后，通过记录幼儿游戏轨迹来开展图表式评价。图表作为一种能够直观反映游戏各要素之间联系的可视化手段，可以更有效地协助教师了解和把握游戏的组织与开展过程，教师可以通过图表来描绘和记录游戏的开展思路、游戏内容、游戏材料、游戏环境等。

　　例如，教师可以通过图表展示某一游戏材料的使用频次来判断该材料的适宜性，且其在游戏过程中被使用频次的变化也可以反映幼儿游戏的发展进程和发展方向，这就可以为教师优化游戏设置提供事实依据。

　　总之，不同的实践主体对游戏有不同的价值诉求和评价标准，可视化评价是优化课程的有效支撑，是评价到课程优化的联结。所以幼儿园的教师们可以利用可视化技术来吸引孩子们的注意力，让它们能够更好地接受知识。

　　参考文献

　　[1]陈漱玉.新教师在幼儿园区域游戏中的观察评价与指导[J].天津教育，2021（24）.

　　[2]郭恋.幼儿园游戏活动的有效评价策略[J].教育文汇，2021（7）.

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