基于乡村振兴的高职院校商贸类专业创新创业教育研究

　　文/广东行政职业学院黄灏斌

　　广东科贸职业学院王发有

　　一、引言

　　随着乡村振兴战略的不断深入，高职院校商贸类专业作为培养创新创业人才的重要依托，其教育质量与效果直接关系到乡村振兴战略的实施与推进。因此，研究基于乡村振兴的高职院校商贸类专业创新创业教育具有重要的现实意义和理论价值。

　　基于乡村振兴的高职院校商贸类专业创新创业教育的意义深远且重大。这种教育模式有助于培养具备创新创业能力的高素质商贸人才，他们将成为乡村振兴的生力军，为乡村经济发展注入新的活力。通过创新创业教育，可以引导高职院校商贸类专业学生将所学知识与乡村实际需求相结合，用能力相互推动乡村产业升级以及结构调整，促进乡村经济的可持续发展。除此之外，进行创新创业教育在一定程度上能激发学生的创业热情和创业灵感，鼓励他们积极投身于乡村建设发展，为乡村振兴贡献自己的力量和智慧。总的来说，这种教育模式有助于提升高职院校的教育质量和社会影响力，推动高职教育与乡村振兴战略的深度融合，实现教育与社会发展的良性互动。

　　综上，基于乡村振兴的高职院校商贸类专业创新创业教育无疑是推动乡村全面振兴的重要途径，具有十分重要的现实意义和深远影响。

　　二、促进乡村振兴的具体作用和工作实施

　　　　 1.促进乡村经济发展

　　高职院校商贸类专业学生具备丰富的商业知识和实践经验，通过创新创业教育，能够激发其创新精神和创业意识，为乡村经济发展提供有力的人才支撑。商贸专业大学生具备丰富的商业知识和市场洞察力，能够运用所学专业知识，帮助农民分析市场需求，制定销售策略，从而提升农产品的市场竞争力，实现增产增收。通过助农活动，高职院校商贸类专业学生可以深入了解农村经济发展现状和农民的实际需求，增强对乡村振兴战略的理解和认同，大大激发其服务乡村、奉献社会的责任感和使命感。此外，商贸专业大学生助农还有助于推动城乡融合发展，促进城乡资源要素的合理配置和有效流动，缩小城乡差距，实现共同富裕，促进乡村经济发展。

　　2.推动乡村产业升级

　　商贸类专业学生的创新创业活动能够带动乡村产业升级，推动传统产业向高端化、智能化、绿色化方向发展。通常来讲，商贸专业大学生具备丰富的产业知识和经济发展的洞察力，绝大部分学生能够运用所学专业知识，帮助农民分析现代市场需求，做到真正贴切乡村产业，真正了解农民利益，真正提供助人方法。乡村基础设施是乡村产业升级的重要支撑和基础保障，我们需要加大基建投入，改善农村水利、交通、电力等基础设施条件，不断保障广大乡村地区的通达性和便利性。与此同时，还要加强农村基础信息建设，推动互联网、大数据等现代信息技术在乡村的应用，为乡村产业升级提供有力支持。因地制宜地制定适当的销售策略，进而提升农产品的市场竞争力，以及相关产品的附加值，最终实现增产增收，让农民富起来，让自己的青春活力在乡村振兴起到火把作用，燃烧骄傲的青春之火，推动乡村产业升级，提升乡村产业的整体竞争力。

　　3.提升乡村居民生活水平

　　通过实施创新创业教育，不仅能够创造更多的就业机会，还能提高乡村居民的收入水平，改善居民生活质量，进一步促进乡村社会的和谐稳定。让乡村居民能够基本掌握一定的创业技能，可以通过发掘乡村特色资源，发展乡村旅游、特色农产品等产业，争取优化更多的就业机会和经济效益。除此之外，还需要优化农业产业结构。传统农业往往以种植和养殖为主，但随着科技的发展和市场的变化，这种单一的产业结构已经难以满足现代社会的需求。因此，我们需要普及现代农业技术，让高效、绿色、循环的农业生态常态化，从而提高农产品的附加值和市场竞争力。同时，还可以发展农村电商等新兴产业，丰富乡村经济业态。这不仅能提高乡村居民的收入水平，还能改善其生活质量，提升生活幸福感。同时，创新创业活动还能推动乡村产业升级和结构调整，促进乡村经济的可持续发展，为乡村居民创造更加美好的未来。因此，加强创新创业教育对于提升乡村居民生活水平具有重要意义。

　　三、基于乡村振兴的高职院校商贸类专业创新创业教育存在的问题及原因分析

　　1.对基于乡村振兴的创新创业教育概念缺乏理解

　　目前，许多高职院校对基于乡村振兴的创新创业教育概念理解不够深入，往往将其视为一种简单的技能培训或就业指导，忽视了其背后的深层次含义和价值。在乡村振兴战略的背景下，创新创业教育的重要性日益凸显。首先，随着城市化进程的加速和人口老龄化的到来，乡村地区面临着劳动力短缺、产业结构调整和转型升级等挑战。通过培养具有创新精神和实践能力的人才，可以促进乡村产业的升级和转型，提高农业附加值和国际竞争力。其次，创新创业教育的开展有助于提高农民的个人技能激发，增强他们的自我发展能力和就业创业能力。最后，通过培养学生的社会责任感和创新精神，可以激发他们的爱国热情和民族自豪感，促进乡村地区的文化繁荣和社会和谐。但是，部分职业院校教师在教育教学过程中，缺乏对乡村振兴理念的融入和贯彻，使得创新创业教育与实际需求脱节。

　　2.创新创业教育尚未形成完整的学科体系

　　当前，尽管许多高校已经开设创新创业相关课程，但这些课程往往分散在各个专业或学院，缺乏统一的规划和整合。同时，这些课程的内容也往往偏重于理论知识的传授，缺乏实践性和操作性的内容，难以真正培养出具备创新创业能力的人才。此外，创新创业教育的师资力量也相对薄弱，缺乏具有实践经验和行业背景的优秀教师。这导致教学质量参差不齐，难以满足学生的实际需求。因此，构建完整的创新创业教育学科体系显得尤为迫切。这需要高校加强顶层设计，将创新创业教育纳入学校整体发展规划，并与其他学科进行有机融合。同时，还需要加强师资队伍建设，引进和培养一批具有实践经验和行业背景的优秀教师，提高教学质量。通过构建完整的创新创业教育学科体系，可以为学生提供更加全面、系统的教育培养，激发他们的创新创业热情，培养他们的创新创业能力，为社会的创新和发展贡献更多的力量。

　　3.“三教”改革缺乏引领

　　“三教”改革是教育领域的重要变革，但在实际推进过程中，却普遍面临缺乏引领的问题。首先，教师方面，改革需要教师的积极参与和主动适应，但现实中，许多教师由于教学理念、教学习惯的惯性，难以迅速适应新的改革要求。同时，缺乏明确的改革方向和具体的改革指导，也使得教师在改革中感到迷茫和无助。其次，教材方面，改革要求教材与时俱进，反映最新的教育理念和学科发展。然而，由于教材编写和审查机制的不完善，以及教材更新周期的限制性作用，导致教材难以跟上改革的步伐。最后，教法方面，改革需要探索新的教学方法和手段，以提高教学效果。但是，由于缺乏有效的改革引领和支持，许多教师难以尝试新的教学方法，或者即使尝试了也难以得到及时的反馈和指导。因此，“三教”改革缺乏引领的问题亟待解决。需要加强对改革的顶层设计和整体规划，明确改革的目标和方向；同时，加强对教师的培训和指导，提高其改革意识和能力；此外，还要完善教材编写和审查机制，推动教材的更新和完善；教师缺乏相关的创新创业经验和实践能力，教材内容陈旧、缺乏时效性，教学方法单一、缺乏创新性，这些都制约了创新创业教育的质量和效果。最后，要探索新的教学方法和手段，为教学改革提供有力的支持。

　　4.评价体系不够多元

　　高职院校商贸类专业创新创业教育的评价体系过于单一，确实是一个亟待解决的问题。目前，许多高职院校在评价学生的创新创业成果时，往往过于注重创业项目的经济效益和短期成果，而忽视了学生在创新创业过程中的学习成长、团队协作、创新思维等方面的表现。这种单一的评价方式不仅无法全面反映学生的创新创业能力，还可能导致学生过于追求功利性目标，忽视了创新创业教育的本质和长远价值。为了改善这一问题，高职院校需要构建多元化的创新创业教育评价体系。具体而言，可以引入多元化全方位的评价指标，其中包括学生的创新思维、创业计划书的落地可行性、创业项目的社会效益增幅和创业长期发展潜力，等等。同时，也可以采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，以更全面地评价学生的创新创业表现。高职院校还应加强对创新创业教育的理解和认识，明确创新创业教育的目标和价值，避免将其简单地等同于创业实践或经济效益的追求。

　　同时，还需要加强师资力量的培养，提高教师的创新创业教育教学能力，为学生提供更加优质的教育资源和服务。总而言之，高职院校商贸类专业创新创业教育的评价体系需要不断完善和优化，以更好地反映学生的创新创业能力和价值，推动创新创业教育的健康发展。

　　四、基于乡村振兴的高职院校商贸类专业创新创业教育的对策与建议

　　1.乡村振兴理念融入创新创业教育

　　高职院校应加强对乡村振兴理念的学习和宣传，将其融入创新创业教育的全过程。

　　培养学生的乡土情怀和社会责任感。通过课程教育、实践活动等方式，引导学生关注乡村发展问题，培养他们的乡土情怀和社会责任感，使他们愿意为乡村振兴贡献自己的力量。

　　提升学生的创新创业能力。鼓励学生积极参与各种创新创业活动，提供必要的支持和指导，帮助他们掌握创新创业的基本知识和技能。同时，注重培养学生的创新思维和创业精神，引导他们探索适合乡村发展的商业模式和创业项目。

　　实践是检验真理的唯一标准，创新创业教育可以加强实践基地建设和实践教学。学校可以与地方政府和相关企业合作，并且尝试建立实践基地，为学生提供实践机会。通过实践教学，让学生更加深入地了解乡村发展现状和问题，提升他们的实践能力，从而推动产学研用深度融合。进一步加强与高校、科研机构等的合作与交流，最终实现产学研用的深度融合。在学术群体交流方面，可以通过举办讲座、研讨会等活动，引导师生深入了解乡村振兴战略的重大意义和实践要求，增强其对乡村振兴的认同感和使命感。同时，在课程设置和教学内容上，应注重与乡村振兴相关的知识和技能的培养，使学生能够更好地服务于乡村经济发展。

　　2.构建乡村振兴创新创业教育学科体系

　　高职院校应建立完善的支持保障体系。建立健全的政策体系、资金体系和服务体系等支持保障体系，为学生参与乡村振兴战略提供有力保障和支持。例如，可以尝试设立专项基金支持学生创新创业项目，提供税收减免、贷款优惠等政策措施，降低学生的创业风险和成本。总之，将乡村振兴理念融入创新创业教育需要多方面的努力和协作，需要政府、学校、企业和社会各方面的共同参与和支持，才能为学生大胆尝试、踊跃创新提供一个可靠的平台。高职院校应结合自身特色和优势，构建符合乡村振兴需求的创新创业教育学科体系。通过完善课程设置、加强教材建设、优化教学资源配置等措施，形成具有系统性、实用性和前瞻性的创新创业教育体系。同时，在进行乡村振兴的过程中积极加强与地方政府、企业等合作，共同推动乡村振兴创新创业教育学科体系的建设和完善。

　　3.以“三教”改革为引领不断推动课堂教学改革

　　“三教”改革即教师、教材和教法的深度变革，为课堂教学改革提供了明确的方向和动力。教师方面，通过培训和实践，提升教师的教学水平和创新能力，使其成为课堂教学改革的积极推动者。教材方面，及时更新教材内容，引入前沿知识和实践案例，让教学不脱离生活实际。教法方面，积极探索多样化的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性为目的，从而提高教学效果。在“三教”改革的引领下，课堂教学改革应着眼于培养学生的综合素质和创新能力。通过优化课程设置、加强实践教学、引入现代教育技术等方式，构建以学生为中心、以能力培养为核心的课堂教学模式。总之，以“三教”改革为引领，推动课堂教学改革是教育发展的重要任务。只有不断深化改革，才能培养出更多适应社会发展需要的高素质人才。

　　教师要注重教学方法的创新和多样化，采用案例分析、项目教学等灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

　　4.构建多元化的教学评价体系

　　高职院校应构建多元化的教学评价体系，全面评价学生的创新创业能力和素质。除了关注创业成果和经济效益外，还应注重对学生创新思维、创业精神、团队协作能力等方面的评价。评价内容应多元化。除了关注学生的学业成绩，还应重视学生的综合素质、创新能力、实践能力等方面的评价。同时，对教师的教学态度、教学方法、教学效果等也应进行全面评价。评价方式应多样化。除了传统的笔试、口试等方式，还应引入课堂观察、学生作品展示、实践操作等多种评价方式，以更全面地反映学生的学习情况和教师的教学水平。评价主体也应多元化。除了教师评价学生、学校评价教师外，还应鼓励学生自我评价、同学互评，以及引入家长、社会人士等外部评价主体，形成多元评价合力。

　　评价结果的应用也应多元化。评价结果不仅应用于奖惩和选拔，更应成为改进教学和学习的重要依据。要通过深入分析评价结果，发现教学和学习中的问题，进而提出针对性的改进措施。比如构建一个多元化的教学评价体系是提升教育质量的重要途径。我们应不断探索和完善这一体系，为培养更多优秀人才贡献力量。此外，还可以引入第三方评价机构或行业专家参与评价工作，提高评价的客观性和公正性。

　　五、结论

　　基于乡村振兴的高职院校商贸类专业创新创业教育是推动乡村经济发展、产业升级和居民生活水平提升的重要途径。因此，需要加强对乡村振兴理念的理解和应用，构建完善的学科体系，推动课堂教学改革，并构建多元化的教学评价体系。通过这些措施的实施，可以进一步提升高职院校商贸类专业创新创业教育的质量和效果，商贸类专业创新创业教育还促进了城乡经济的融合发展。通过引导学生深入乡村，了解乡村市场的需求和潜力，商贸类专业学生能够将城市的商业资源和经验与乡村的实际需求相结合，推动城乡经济的互动发展。这种融合发展不仅能够促进乡村经济的转型升级，还能够带动城市经济的拓展和升级，实现城乡经济的共赢发展。在这个过程中，通过开展个性化教育、一体化培养、立体化输送、全程化服务等方式，可以探索建立高质量创新创业人才培育体系，为乡村振兴战略的实施提供人才保障。这样可以提高人才培养质量，为推动国家经济高质量发展注入新动力、释放新活力。

　　参考文献：

　　[1]杨京智.大学生创新创业基础[M].北京：人民邮电出版社，2020（8）：24-40.

　　[2]刘霞，宋卫.大学生创新创业指导（慕课版）[M].北京：人民邮电出版社，2022（3）:55-60.

　　[3]董国庆.乡村振兴与农村发展[M].上海：上海财经大学出版社，2023：43-46.

　　[教改项目:广东省高等职业院校商贸类专业教学指导委员会2022年度教育教学改革项目“基于乡村振兴的高职院校商贸类专业创新创业教育研究”（SM2022053）。]

　　责任编辑朱守锂

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