小组合作学习在初中物理复习中的策略

　　翟常玉

　　（黑龙江省鸡西市虎林市教师进修学校　１５８４００）

　　【摘　要】　本文深入探讨了小组合作学习策略在初中物理复习中的应用与显著成效。通过合理分组、精心培训组长、实时监控学习进展以及实施分层教学等多元手段，此策略有效应对了传统复习模式的诸多局限，显著提升了学生的复习效率与成绩，为初中物理教学的优化提供了有力借鉴。

　　【关键词】　初中物理复习；小组合作学习；策略；成效

　　【中图分类号】Ｇ６３３．７　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１６３８－８６３６（２０２４）０６－００４１－０２

　　１引言

　　初中物理复习是学生巩固知识、提升能力的关键阶段。然而，传统复习方法常面临诸多挑战，如学生个体差异难以兼顾、学习积极性不足等。小组合作学习策略作为一种创新且高效的教学方式，为解决这些问题开辟了新路径。

　　２小组合作学习策略的实施背景

　　２．１学生学习程度和能力的差异。在初中物理学习进程中，学生的学习程度与能力存在显著差异。尤其在九年级复习阶段，这种差异更为凸显。部分学生基础扎实、理解能力强，而另一部分学生则在知识掌握和应用方面存在较多困难。

　　２．２传统复习方式的局限性。传统复习多以教师单向讲授为主，学生被动接受，缺乏主动思考和合作探究的机会。这不仅导致教学效率低下，还难以满足不同层次学生的个性化需求，抑制了学生的学习兴趣和主动性。

　　３小组合作学习策略的具体实施

　　３．１合理分组。依据学生的学习程度、性格特点和交流能力等综合因素，将班级学生划分为若干小组。每组由一名学习程度较好、组织能力较强的学生担任组长，带领一至两名学习程度较弱的学生。

　　这样的分组方式既能保证小组内有足够的互助资源，又能促进学生之间的优势互补。

　　３．２组长培训。对组长进行系统且有针对性的培训至关重要。首先，明确组长的职责，包括组织小组讨论、讲解疑难问题、监督组员学习进度等。其次，传授有效的辅导方法和沟通技巧，例如如何用简单易懂的方式解释复杂概念，如何鼓励组员积极参与讨论等。同时，培养组长的责任心和团队意识，让他们明白自己的工作对于小组整体进步的重要性。

　　３．３时间和精力保障。为确保组长有充足的精力和时间辅导组员，教师采取了一系列措施。一方面，提前录制微课视频，涵盖重要知识点和典型例题，让组长在课前自主学习，熟悉教学内容，减少课堂上的理解负担。另一方面，优化课堂教学设计，精简教师讲解时间，留出更多时间供小组自主学习和交流。

　　３．４密切监控。教师在整个复习过程中保持对各小组学习情况的密切关注。通过定期巡查、小组汇报和作业检查等方式，及时发现问题。对于组长在辅导过程中出现的方法不当、责任意识不强等问题，教师及时与其单独沟通，指出不足并给予改进建议。对于组员的学习困难，首先鼓励小组内部解决，若无法解决，教师则进行针对性辅导。

　　３．５分层教学。根据复习阶段和学生实际情况，采用分层教学策略。一轮复习侧重于基础知识的巩固，要求每位学生都能扎实掌握基本概念和公式，熟练解决基础题型。此时，教学重点向学习程度较弱的学生倾斜，帮助他们夯实基础，构建知识框架。二轮复习聚焦于专项训练，难度有所提升。教师将课堂教学时间控制在３０分钟以内，剩余１０分钟由组长组织组员进行针对性辅导，解决专项练习中的疑难问题。三轮复习则以综合提升为主，针对不同层次的学生开展分层训练和布置个性化作业，让每个学生都能在原有基础上实现能力的突破。

　　４小组合作学习策略实施的注意事项

　　４．１培训的针对性。组长培训应紧密结合实际需求，不仅要关注知识的传授，更要注重方法和技巧的培养。例如，如何根据组员的特点制定个性化辅导计划，如何处理小组内部的矛盾和分歧等。

　　４．２时间的合理安排。在课堂教学中，要精准把控时间分配。既要保证教师的讲解清晰透彻，又要给予小组充分的讨论和实践时间。同时，要合理规划课后作业和辅导时间，避免学生负担过重。

　　４．３问题的及时处理。无论是小组内部的问题还是组长在工作中遇到的困难，教师都应迅速响应，及时解决。避免问题积累影响学生的学习信心和复习效果。

　　４．４评价机制的完善。建立科学合理的评价机制，对小组和个人的表现进行全面、公正的评价。评价不仅要关注学习成绩的提升，还要考虑团队合作精神、创新能力等方面的发展。

　　５小组合作学习策略的成效

　　５．１提高及格率，降低差生率。通过小组合作学习，原本学习困难的学生在组长和组员的帮助下，知识漏洞得到及时填补，学习方法得到改进，及格率显著提高，差生率大幅降低。

　　５．２锻炼组长能力。担任组长的学生在组织小组学习、辅导组员的过程中，自身的表达能力、逻辑思维能力和领导能力得到了极大锻炼，对知识的理解和应用更加深入，为后续的学习和发展奠定了坚实基础。

　　５．３激发学习兴趣。小组合作学习营造了积极活跃的学习氛围，激发了学生的学习兴趣和主动性。特别是对于那些原本对物理学习缺乏热情的学生，在小组合作的激励下，重新找回了学习的动力和信心。

　　５．４促进学生全面发展。在小组合作中，学生学会了倾听他人意见、尊重他人观点、共同解决问题，培养了团队协作精神和沟通能力，实现了知识与能力、情感态度与价值观的全面发展。

　　６结论

　　小组合作学习策略在初中物理复习中展现出了强大的生命力和显著的优势。通过科学合理的组织实施和精心的引导管理，能够有效提升复习效果，促进学生的共同成长和进步。然而，在实际应用中，仍需不断总结经验、优化策略，以适应不同学生群体和教学情境的需求。未来，我们期待这一策略在初中物理教学中发挥更大的作用，为培养学生的物理学科素养和综合能力贡献更多力量。

　　参考文献

　　［１］　盛群力．《合作学习设计》．杭州：浙江教育出版社，２００６．

　　［２］　曾琦．《合作学习的基本要素》．北京：教育科学出版社，２００７．

　　［３］　郭华．《小组合作学习的理论与实践》．北京：开明出版社，２０１２．

　　［４］　吴增强．《学习心理辅导》．上海：上海教育出版社，２０００．