分层教学分类指导,提高学生身体素质——初中体育学科落实办学理念实施方案

　　吉林宽城二中敬彩霞

　　一、中学生体质素质现状分析

　　近年来，中学生的身体素质有下滑的趋势，以体育升学考试中的耐久跑项目为例，几年前女生800米的满分成绩是3分20秒，现在是3分38秒；男生1000米的满分成绩是3分30现在是3分48秒，成绩标准的下降说明学生的身体素质和运动能力在下降。我们学校的学生来自城市、城郊和农村三类不同的家庭环境，学生间的生活条件和家庭教育环境有着很大的差别。总体来说，我们学生的身体素质比较差，学生每年的耐久跑满分率仅33%。为了更好的提高学生身体素质，为学生终身体育锻炼打下良好的基础，我们将体育教学形式进行调整，实施分层教学，分类指导，以达到全面提高学生身体素质的目的。

　　二、分层教学理论及要求

　　1.分层教学

　　体育分层教学是根据学生的个性差异、身体素质、运动技能、兴趣爱好等因素基本相同进行组合，划分不同层次，确定不尽相同的学习目标，有针对性地进行体育教学，促进不同层次的学生在原有基础上都得到提高，都能感受到成功的喜悦。

　　2.分层教学的要求

　　教与学是一个事物的两个方面，教学能否达到预期目标，是师生相互理解、相互配合、相互支持的结果。教师要热爱学生，要热爱全体学生，同时坚信每个学生都是能够成才的信念，坚持正确启发引导，循循善诱，不幻想“十个手指一样齐”，给不同层次学生以具体的关心、指导和帮助，对每个学生都要不断地给予鼓励与支持。

　　3.分层教学的目标设计

　　体育教学目标是学生通过体育教学应达到掌握体育知识、形成运动能力、达到体质指标的标准规定。根据目前我校学生体质状况，我们必须针对所教学生的不同情况，对学生设计不同层次的目标，即现实的课堂教学目标。如：耐久跑项目女生的800米，可把现在处在一个水平上的学生每班分成2个小组，制定科学的锻炼计划，通过短期的努力同学们能够看到自己的进步，让学生享受到成功的喜悦。再有就是每节课不同的学生要有不同的目标要求，根据这个不同要求，进行体育教学，做到面向全体学生，使每一个学生得到发展。注意班级小组不要分的过于细致，这样会伤害一部分学生的自尊心和自信心，不利于教学任务的实施，更不利于班级凝聚力的形成。

　　三、分层教学的实施

　　1.明确目标

　　要求学生制定一份短期的学习目标，制定的目标要根据自身条件实事求是，并且通过努力能够达到。确立学生在运动中的信心，使学生获得成功的喜悦，体会运动的快乐，从而使他们对体育有个明确的认识，并且更喜欢体育和更主动自觉的参与到体育活动中来，从而奠定终身体育的意识和基础。

　　2.有效分组

　　有两种分组的形式，一是：按能力进行分组，把运动能力相同的学生分在一组，教师根据学生的实际能力安排不同的运动量和负荷，避免学生在练习中“吃不饱”与“完不成”现象的发生。二是：把好与差的学生按照比例分组，使能力强和弱的学生分在同一个小组，确定好学生为“小教师”的身份，在活动中以强带弱，小组间进行互学互练，形成良好的学习风气，使不同层次的学生智慧互相碰撞和激发，促进学生思维能力的发展，让每位学生都能在畅所己见的氛围中扬长补短。身心得到全面的发展，增强班级的凝聚力，使学生更加团结。

　　3.充分备课

　　教师做到“三备”：备学生之间的差异，以学定教；备教材安排，分层设置；备教学负荷，以生定量。

　　集体备课突出同年级的一致性，不同年级的衔接性。体育教师在一起研究教学的方式方法，建立年级统一教学步骤，使年级间的教学内容呈梯形递进的教学模式，由浅到深、由易到难、由简单到复杂，使学生的运动能力逐渐得到提高。

　　4.有效上课

　　（1）根据学生的差异因材施教，让所有学生的个性都到全面充分的发展。通过分层施教，让每个学生都拥有同等的学习机会，建立学生学习的信心。

　　（2）对于身体素质和运动能力强的学生，可以充分发挥他们的长处，释放他们的能量，加上教师对每个学生的自身特点加以正确引导，形成学生间的互学互练，自学自练的良好学习氛围。对于身体素质和运动能力较差的学生，利用教学方法的不同建立学生的学习兴趣，培养练习的信心。如在50米跑教学中，为了达到全力跑的目的，我们在起跑线上设置几条不同起点的起跑线，（每条线相距15米，划分3-4条线）。能力差跑得慢的学生在设置靠前的线上起跑，由于起跑位置不同，到达终点有一致性的特点，他们在各自的起点向共同的终点冲刺，在整个过程中发挥自己的最大能力，达到尽全力跑的目的，这种方法在教学中也叫“让距离跑”。

　　（3）对于技术性较强的项目，为了消除能力较差学生的恐惧心理，在“分层教学”定位上采用能力强和技术好的学生与能力较差学生搭配，组成学习互助小组，使优秀生的技术进一步提升，使能力差的学生能感受到集体的温暖，让其在集体的活动中不断得到提高。如在“立定跳远”的教学中，将学生按身体素质和运动能力的强、弱分为不同的层次小组，根据教材的具体情况按各层次的需要，合理安排教学手段，利用小海绵垫设置障碍的练习方法，把学生分为几个不同的能力小组。如对能力在190—210米的学生，把海面垫放在180的位置上，让学生跳跃过垫，根据能力的不同把垫子放在学生实际跳的远度前10厘米处，这样做的主要目的是使学生体会小腿的前伸动作，如果学生身体控制不了，可以后坐在垫子上。这样做既可以使学生体会了动作要领又可以消除学生的恐惧心里。在教学过程中，针对不同层次施以不同程度的教学手段和教学方法，更好发挥学生的主体作用。

　　（4）层次的设置与指导。根据学生的进步程度定期做适当的调整。一要及时调整学生的层次，提升进步快的同学的层次，降低学习态度不端正的层次；二要及时调整教学方法与要求。

　　分层指导贯穿于教学的各个环节之中，在平等、民主环境下互相协作、互相补充、共同提高，根据不同水平层次的学生情况，有针对性地开展个别辅导，共同进步。

　　5.不同年级突出不同重点

　　七年级：根据教材的要求，培养学生对情绪的调节能力，掌握成功目标设置的策略和方法。为了使新学生能够尽快的适应中学阶段的学习，在教学内容安排上主要以游戏和趣味性的项目为主，用游戏、比赛的形式进行教学，这样不仅能使学生对体育课产生兴趣，还可以使学生能够在学中有趣，趣中有学的环境中得到锻炼，在锻炼中得到快乐。

　　八年级：培养学生的体育快乐感，提高身体素质和运动能力。主要以教学比赛和快乐体育为主，教师根据学生在教学中表现出来的体育素质与能力把学生进行分组，在活动中培养学生的信心并寻找活动的乐趣，在快乐中不断提高体育成绩和自身素质。

　　九年级：注重在体育活动中培养学生的自尊自信，发展他们良好的意志品质及刻苦锻炼的精神，为升学考试打下良好基础。主要以发展学生身体素质和提高身体能力的运动项目为主，活动中充分体现学生的主动性和积极性，教师要善于观察学生的活动情况及时对所教内容进行调整，多让学生感受到成功的体验，给他们以鼓励和信心，强调小组间的互学互练及学生自身的自学自练。培养学生的竞争意识和勇于探索、敢为人先的实验精神。

　　分层教学是一个复杂的教学过程。对教师在教学中掌握教材、教法、了解学生都提出了更高的要求。教学中教师应针对不同层次的学生确定不同层次目标，同时还应注意学生的学习层次是随着学习内容的变化而改变的。分层教学不仅应体现在某一教学环节上，还应体现在整个教学过程中，为整体教学目标服务，从而实现素质教育中教育要面向全体学生的基本原则。