优秀本土文化与园本主题教育的融合与实践

　　俄智吉宗

　　随着社会的不断发展，园本主题教育在幼儿园教育中扮演着重要角色，而本土文化作为民族精神的重要组成部分，其在园本教育中的融合与实践具有重要意义。本文旨在探讨如何将优秀的本土文化元素与园本主题教育相结合，为幼儿提供更具地域特色和民族特色的教育环境，促进其全面发展。

　　1 甘南藏族自治州的本土文化概述及园本教育的理念

　　甘南藏族自治州，这片位于甘肃省西南部的土地，是藏族文化的重要发源地之一，这里的自然风光壮丽而独特，藏族文化深厚而丰富，体现在宗教信仰、艺术表现、语言文字、生活习俗等多个方面。藏族人民的宗教生活以藏传佛教为核心，寺庙不仅是信仰的中心，也是文化传承的重要场所。艺术上，唐卡绘画和藏族歌舞展现了藏族文化的细腻与热烈，而藏语文作为文化载体，承载着丰富的历史与哲学知识。生活习俗中，从饮食习惯到节日庆典，无不反映出藏族人民对传统文化的坚守与传承。在现代社会背景下，甘南藏族自治州的本土文化不仅是藏族人民的精神家园，也是中华文化多样性的重要组成部分，其保护与传承对于维系民族文化的连续性和促进文化多样性具有重要意义。

　　园本教育是一种以幼儿园为基础，充分考虑和利用园所特有的资源和条件，以幼儿为中心，注重幼儿个性化发展和整体性教育的先进教育理念。它强调教育活动的设计应紧密结合幼儿的实际生活经验、兴趣和需求，以及园所所处的社会文化背景，从而创造出富有特色和适宜性的教育环境。在这种理念指导下，教师不仅是知识的传递者，更是幼儿学习过程的引导者和支持者，他们通过观察、记录和反思幼儿的行为来设计和调整教育活动，以促进幼儿在认知、情感、社会和身体等各个方面的全面发展。园本教育倡导家园社区合作，鼓励家长和社区成员参与幼儿的教育过程，共同为幼儿的成长提供支持和资源。通过这种教育模式，幼儿能够在一个充满爱、尊重和理解的环境中，自由探索、积极学习，形成健康的自我认知和社会认知，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。

　　2 本土文化在园本教育中的重要性

　　2.1 有助于幼儿建立文化认同感

　　在幼儿成长的过程中，对自己民族文化的了解和认同是构建个人身份的关键因素。通过园本教育中的文化活动，幼儿可以学习到本土的语言、艺术、宗教和生活习俗等，这些知识不仅丰富了他们的认知视野，也让他们对自己的文化根源有了更深的理解和尊重。这种文化认同感的培养，对于幼儿形成积极的自我概念和社会归属感至关重要。

　　2.2 对促进幼儿的社会适应能力有着积极作用

　　在多元文化的背景下，了解和尊重不同的文化传统是社会交往的基础。园本教育通过介绍和实践本土的社交礼仪、节日庆典等，让幼儿在实际的社交活动中学习和体验，从而增强他们的跨文化交流能力和团队合作精神。这种教育不仅有助于幼儿在本地社区中更好地融入，也为他们在全球化的世界中生存和发展打下了基础。

　　2.3 不可或缺的教育资源

　　本土的自然环境、历史传说、民间故事等都是丰富的教育内容，通过将这些元素融入教育活动中，幼儿可以在游戏和探索中学习到自然科学、历史地理、文学艺术等多方面的知识。这种教育方式不仅提高了幼儿的学习兴趣，也培养了他们的观察力、想象力和创造力。

　　2.4 保护和传承文化遗产的重要作用

　　在现代社会，许多传统文化面临着消失的风险。通过园本教育，可以将本土的非物质文化遗产，如民间舞蹈、音乐、手工艺等，以生动活泼的形式呈现给幼儿，激发他们对传统文化的兴趣和热爱。这种教育不仅让幼儿成为文化的传承者，也为保护和弘扬民族文化作出了贡献。

　　3 甘南藏族自治州本土文化与园本教育的融合策略

　　3.1 在幼儿园环境创设中，利用本土文化的传统文化元素

　　传统文化元素的融入还能够促进幼儿的创造力和想象力的发展。本土文化中的神话故事、民间传说和音乐舞蹈等，都是激发幼儿想象和创造的宝贵素材。在幼儿园环境中创设与这些文化元素相关的游戏和活动，可以鼓励幼儿自由地表达自己的想法和感受，发挥他们的创造潜能。在这个过程中，幼儿不仅能够学习到文化知识，还能够在创造和表达中培养独立思考和解决问题的能力。

　　例如，在甘南藏族自治州，教室的墙壁是展示藏族文化的重要空间，可以挂上具有藏族特色的唐卡画作，这些画作通常色彩丰富、图案独特，不仅能够美化教室环境，还能够向幼儿展示藏族的艺术风格和宗教信仰。还可以展示一些藏族的手工艺品，如手工编织的挂毯、刺绣品等，这些工艺品不仅增添了教室的艺术气息，也是幼儿了解藏族手工艺的好机会。教室内的家具和布局也可以体现藏族文化的特点，可以设置一些低矮的桌椅，模仿藏族家庭中的生活习惯，让幼儿在活动中体验到藏族的生活方式。在教室的角落，可以布置一个藏族风格的茶歇区，摆放藏族的传统餐具和茶具，让幼儿在模拟的茶歇活动中学习藏族的饮食习惯和礼仪。为了增强幼儿对藏族文化的感性认知，在教室中可以设置一个藏族文化展示角。在这个角落里，可以展示藏族的传统乐器、民间故事书，以及与藏族历史相关的图片和资料。教师可以定期更换展示内容，让幼儿不断接触到新的藏族文化知识。教室的户外空间同样可以用来展示藏族文化。可以在阳台或庭院中种植一些藏族地区常见的植物，如青稞、藏红花等，让幼儿在培育植物的过程中了解藏族的农业文化，还可以设置一些户外游戏设施，如模拟藏族牧民生活的帐篷和牦牛模型，让幼儿在游戏和探索中体验藏族的生活方式。

　　3.2 园本教育内容结合本土地区的文化特色，设计相应的教育活动

　　结合本土地区的文化特色来设计教育活动，幼儿能够更加直观地了解和接触到自己所生活的土地上的历史与文化。藏族文化中的民间故事、传统音乐、舞蹈、手工艺等，都是宝贵的教育资源。通过故事讲述、音乐欣赏、舞蹈模仿和手工艺制作等活动，幼儿可以在游戏和实践中学习到藏族文化的基本知识，同时也能够锻炼他们的动手能力和审美能力。

　　为了将藏族民间故事和传说融入幼儿的日常生活，我们需要在幼儿园的日常教学中设置专门的故事讲述环节。这一环节可以安排在每日的晨间活动、午休前或放学后等时间段，确保幼儿有充足的时间和精力来聆听故事。在选择故事时，需充分考虑幼儿的年龄特点和认知水平，选择那些情节生动、语言简洁、寓意深刻的藏族民间故事和传说。例如，《格萨尔王传》中的英雄事迹、《阿古顿巴》中的智慧故事等，都是非常适合幼儿聆听的故事。在故事讲述的过程中，教师要以生动有趣的语言来讲述故事，通过丰富的表情、动作和声音变化来吸引幼儿的注意力，还可以借助一些辅助工具，如图片、道具等，来增强故事的视觉效果，让幼儿更加直观地了解故事中的情节和人物。在故事讲述的过程中，我们不仅要注重传承文化，还要注重培养幼儿的创新能力和想象力。因此，可以鼓励幼儿进行故事复述活动，让他们用自己的话来讲述听过的故事。在幼儿进行复述时，教师应给予他们充分的自由度和发挥空间。幼儿可以根据自己的理解和想象来重新组织故事的语言和结构，甚至可以对故事进行适当的改编和创新。教师要尊重幼儿的个体差异和创造性表达，鼓励他们大胆尝试、勇于表达，也要密切关注幼儿的复述过程，及时给予指导和帮助，确保他们能够顺利完成复述任务。

　　3.3 定期培训，提高教师的本土文化素养

　　提高教师的本土文化素养有助于他们更准确地理解和传递本土文化，教师不仅是知识的传递者，更是文化的引导者和解释者。通过深入学习和理解本土的历史、宗教、语言和社会习俗，教师能够更加自信和专业地将这些文化元素融入日常教学中。这种专业知识的积累和文化理解的深化，使得教师能够设计出更加丰富、有趣且具有教育意义的活动，从而激发幼儿对本土文化的兴趣和好奇心。

　　在甘南藏族自治州，本土文化与园本教育的融合是一项至关重要的任务，而教师在这一过程中扮演着举足轻重的角色。因此，定期培训教师，提升他们的本土文化素养，是推进这一融合策略的关键措施。要确保培训内容的系统性和针对性。培训内容应涵盖甘南藏族自治州的历史、文化、民俗、艺术等多个方面，帮助教师全面了解本土文化的丰富内涵和独特魅力，培训内容还应结合幼儿教育的实际需求，注重实用性和可操作性，使教师在培训后能够迅速将所学知识运用到教学实践中。传统的讲授式培训虽然能够传递大量信息，但往往缺乏互动性和实践性。因此，在培训过程中，可以引入案例分析、小组讨论、角色扮演等互动性强的教学方法，激发教师的学习兴趣和积极性，还可以利用网络资源，开展在线学习、远程交流等活动，为教师提供更为便捷的学习途径。另外，实践考察与体验也是提升教师本土文化素养的有效途径。可以组织教师前往甘南藏族自治州的博物馆、文化遗址、民族村落等地进行实地考察，让他们亲身感受本土文化的魅力。通过参观学习、与当地居民交流互动等方式，教师可以更加直观地了解本土文化的历史渊源、发展变迁和现状特点，从而加深对本土文化的认知和理解。

　　3.4 利用本土文化的传统节日，开展相关的主题教育

　　传统节日主题教育能够让幼儿亲身体验和参与到自己民族的文化遗产中。通过节日庆典，幼儿可以直观地感受到本土文化的独特魅力和深远意义。如在藏历新年期间，幼儿可以参与制作酥油花、祈福仪式等活动，这些亲身体验不仅能够加深幼儿对传统节日的理解，还能够激发他们对本土文化的兴趣和热爱。

　　例如，甘南地区拥有众多具有民族特色的传统节日，如香浪节、藏历新年等。这些节日蕴含着丰富的历史传说、风俗习惯和艺术形式，是开展主题教育的宝贵资源。幼儿园可以通过查阅相关文献、邀请当地文化专家进行指导等方式，全面了解这些节日的起源、发展、庆祝方式以及所蕴含的文化内涵，为开展主题教育提供丰富的素材和背景知识。根据传统节日的特点和幼儿的年龄特点，制定具体的主题教育方案。例如，在藏历新年期间，可以组织幼儿开展“迎新年、庆团圆”的主题活动。通过讲述新年的传说和习俗，引导幼儿了解新年的意义和庆祝方式；同时，可以组织幼儿制作新年贺卡、装饰教室、表演节目等活动，让幼儿亲身参与新年的庆祝活动，感受节日的氛围和乐趣。在香浪节期间，可以组织幼儿开展“走进香浪、体验民俗”的主题活动。通过参观香浪节的活动现场、观看赛马表演、品尝藏族美食等活动，让幼儿亲身感受香浪节的独特魅力。开展园本主题教育要注重主题教育的连续性和系统性，将传统节日主题教育纳入幼儿园的常规教学计划中，确保每个节日都能得到充分的关注和利用。

　　3.5 深入挖掘本土文化的乡土资源，将其与幼儿园的美育活动相结合

　　本土文化地区的民间艺术和手工艺品是美育活动宝贵的资源。如藏族的唐卡、刺绣、编织等传统手工艺，不仅具有独特的艺术价值，还蕴含着丰富的文化内涵。将这些手工艺引入幼儿园的美育活动，让幼儿亲手制作和体验，不仅能够锻炼他们的动手能力和审美能力，还能够让他们在实践中了解和传承本土文化。通过这样的活动，幼儿能够感受到传统文化的魅力，增强对本土文化的认同感和自豪感。

　　例如，在甘南藏族自治州，深入挖掘甘南地区的乡土资源，并将其与幼儿园的美育活动相结合，是一项富有创意和实践意义的教育举措。甘南藏族自治州地处青藏高原东北边缘，拥有丰富的自然资源和深厚的文化底蕴。这里的山水风光、民族建筑、传统工艺、民间艺术等都是宝贵的乡土资源。为了将其与幼儿园的美育活动相结合，需要对这些资源进行全面、深入的了解和研究。可以通过实地考察、采访当地居民、查阅相关文献等方式，收集和整理这些资源的详细信息，为后续的活动设计提供丰富的素材和灵感。根据乡土资源的特点，设计符合幼儿年龄特点的美育活动。例如，我们可以利用甘南地区的自然景观，组织幼儿进行户外写生活动。在教师的引导下，幼儿可以观察大自然的美景，用画笔记录下他们的所见所感。这样的活动不仅能让幼儿亲近自然，感受大自然的美丽与神奇，还能培养他们的观察力和表现力，我们还可以利用甘南地区的民族建筑和传统工艺，开展手工制作活动。幼儿可以在教师的指导下，学习制作藏族服饰、饰品等手工艺品，通过亲手制作，感受传统文化的魅力。另外，邀请当地艺术家和文化传承人走进幼儿园，与幼儿进行面对面的交流和教学。他们可以向幼儿展示甘南地区的传统艺术和技能，如藏族绘画、雕刻、舞蹈等，并让幼儿亲身参与和学习。这样的互动不仅能让孩子们更直观地感受乡土文化的魅力，还能激发他们的学习兴趣和创造力。

　　3.6 家园社区合作，共同传承和弘扬本土的传统文化

　　家园社区合作能够为幼儿提供更加丰富和真实的文化学习体验。家庭和社区是幼儿接触和学习本土文化的最初和最重要的场所。通过家长和社区成员的参与，幼儿可以直接接触到本土的语言、风俗习惯、节日庆典等，这种直接的文化体验对于幼儿的文化认同感和归属感的形成至关重要。家长和社区成员还可以通过分享个人经验和故事，让幼儿更加生动地理解文化的历史和价值。

　　在甘南藏族自治州，本土文化与园本教育的融合策略中，家园社区合作是共同传承和弘扬传统文化的重要途径。幼儿园应主动与家庭、社区建立紧密的合作关系，形成共同传承和弘扬传统文化的合力。幼儿园可以定期举办家长会、社区座谈会等活动，与家长和社区成员交流教育理念，分享传统文化教育的经验和做法。同时，建立家长志愿者队伍，邀请家长参与幼儿园的文化活动，共同策划和组织传统文化主题活动。通过这些机制的建立，促进家园社区之间的有效沟通和协作。幼儿园可以充分利用社区资源，组织幼儿参观当地的博物馆、文化遗址、民族村落等，让幼儿亲身感受传统文化的魅力。同时，邀请社区的文化传承人、艺术家走进幼儿园，为幼儿展示传统技艺、表演传统节目，让幼儿近距离接触和学习传统文化，还可以开展传统文化主题的手工艺制作、绘画、舞蹈等活动，让幼儿在动手操作中体验传统文化的韵味。在传统文化教育活动中，家园社区合作的方式可以多种多样。例如，家长可以协助幼儿园收集传统文化的相关资料和物品，为活动提供丰富的素材；社区可以提供活动场地和设施支持，确保活动的顺利开展；幼儿园则负责活动的策划和组织，确保活动的教育性和趣味性。通过家园社区的共同努力，可以打造一系列具有地方特色的传统文化教育活动，让幼儿在参与中感受传统文化的独特魅力。同时，开展家园社区互动的文化体验活动也是有效手段。通过举办亲子游园会、传统文化节、民族运动会等活动，让家长和幼儿共同参与其中，体验传统文化的乐趣。这些活动可以被设计成富有互动性和参与性的形式，如亲子舞蹈表演、家庭才艺展示等，让家长和幼儿在欢乐的氛围中共同学习和传承传统文化。为了充分发挥家庭在传统文化传承中的作用，可以开展家庭文化分享会。鼓励家庭分享自己的传统文化故事、家族传统等，增强家庭对传统文化的认同感和自豪感。同时，幼儿园可以建立传统文化家庭教育指导机制，为家长提供传统文化教育的相关资源和建议，帮助家长更好地在家庭中传承和弘扬传统文化。

　　3.7 建立本土文化教育资源库，收集整理传统文化资料

　　建立本土文化教育资源库是为了收集、整理和保存传统文化的重要资料，旨在促进对本土文化的传承和弘扬。这一资源库将包括各种形式的传统文化资料，如民间故事、传统节日习俗、古代文学作品、手工艺品等。通过收集这些资料，可以为教育工作者和社会大众提供丰富的学习资源，帮助他们更好地了解和体验本土文化的精髓。

　　例如，幼儿园可以建立甘南藏族自治州本土文化教育资源库，深入挖掘、保存和传承该地区独特而丰富的文化遗产，促进当地文化的传承和发展。这一资源库将以多种形式呈现，包括文字资料、图片、音频、视频等，以便向教育工作者和社会大众提供多样化的学习资源。资源库将收集整理甘南藏族自治州的传统节日习俗。这里有许多独具特色的节日，如藏历新年（洛萨节）、郎木寺祭祀活动等。这些节日不仅是藏族人民传统的宗教和文化庆典，也是他们生活中的重要组成部分。通过收集相关资料，包括节日的起源、庆祝方式、习俗和相关活动的图片和视频，资源库可以让人们深入了解这些节日的文化内涵和历史渊源。甘南地区流传着许多充满神奇色彩的民间传说，以及各种与自然、神话、英雄传说相关的故事。这些传说不仅反映了藏族人民对世界和生活的理解，也承载着他们的文化智慧和道德观念。资源库将收集这些传说，并通过文字、音频和视频等形式向公众传播，帮助人们更好地了解和欣赏甘南地区的民间文化。另外，资源库还将收录甘南地区独特的手工艺品制作技艺和相关资料。藏族人民擅长各种手工艺制作，如酥油桶、糌粑盒、藏碗等。这些手工艺品不仅在艺术上具有高度价值，更承载着藏族人民对生活的热爱和追求。资源库将收集相关的制作过程、工艺技巧、历史传承等资料，并通过图片、视频等形式展示给公众，以促进这些传统手工艺的传承和发展。

　　4 结语

　　综上所述，本文提出的融合实践策略为幼儿园教育工作者提供了可行的指导和参考。通过充分利用本土文化资源，结合园本教育的理念和要求，可以打造出更具有吸引力和感染力的教育内容和活动。同时，建立本土文化教育资源库和加强家园社区合作，有助于形成良好的教育生态，共同推动本土文化传承与发展。

　　本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般规划课题（课题审批号：GS〔2023〕GHB0319）研究成果。

　　（作者单位：甘肃省甘南州玛曲县第二幼儿园）

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