中职语文教学中写作能力培养的有效策略

　　姜子娴

　　随着我国教育事业的蓬勃发展，中职教育作为培养技能型人才的重要阵地，其语文教学改革日益受到广泛关注，其中写作能力的培养作为语文教学的核心内容，不仅关系到学生语言素养的提升，更关乎学生综合素质的提高和职业生涯的发展。国家相关政策文件对中职教育提出了明确要求，强调要培养学生的实践能力和创新精神，其中自然包括写作能力的提升，《国务院办公厅关于全面加强新时代语言文字工作的意见》强调提高学生国家通用语言文字听说读写能力和语文素养的重要性，《中等职业学校语文教学大纲》也明确提出，要通过语文教学“培养学生的应用写作能力、文学鉴赏能力和创新思维能力”，上述相关规定为中职语文教学中写作能力的培养提供了明确的指导方向。然而，当前中职学生在写作能力方面普遍存在基础薄弱、思维局限、技巧匮乏等问题，加之对写作缺乏兴趣和动机，使得写作教学成为中职语文教学的难点和痛点，为此必须探索出一套符合中职学生特点和需求的写作能力培养策略。中职语文教学应坚持以学生为主体，注重实践与理论相结合，遵循语言学习规律的原则，创设真实情境，激发写作兴趣，强化基础知识，提高写作技巧。在写作能力培养中，融入生活实践，丰富写作素材；实施个性化教学，满足不同需求；建立反馈机制，持续改进教学；加强阅读，积累写作素材等。同时还应关注影响写作能力培养的教师、学生、教学环境、家庭和社会等多方面因素，从而构建一个全面、多元、高效的写作能力培养体系，中职语文教学中的写作能力培养是一项系统工程，需要我们深入研究，精心设计，不断创新，以期为国家培养出更多具有优秀写作能力和综合素质的技能型人才。

　　1 写作能力在中职语文教学中的重要性

　　1.1 提高学生的语言表达能力

　　语文教学作为中职教育的重要组成部分，其核心目标之一就是提升学生的语言表达能力。良好的写作能力不仅使学生在书面上能条理清晰、文采飞扬地表达思想，也在口语交流中显得尤为重要，能让学生在言辞中找到恰当的词汇和句式，以自信和流畅的方式表达自己的观点与情感。在实际教学过程中，通过各种写作训练，例如撰写议论文、叙述文、说明文等，学生得以练习如何组织材料、如何构建合理的论证逻辑、如何运用修辞手法，这些都是提高语言表达能力的有效途径。随着写作技能的增强，学生的自信心也会随之增长，这在人际交往、职业竞争中都是一大优势。

　　1.2 培养学生的逻辑思维能力

　　写作是一个思考与表达并重的过程，要求学生不仅要收集和组织信息，还要分析、评估并构建论点，写作过程无疑是锻炼逻辑思维的绝佳方式。当学生在撰写文章时，必须对主题进行深入思考，梳理出主线，将论点支撑材料有序地组织起来，在一系列写作活动中，学生逻辑思维能力得到极大提升。通过不断地写作练习，学生能够逐步学会如何清晰、有条理地表达复杂的思想，这对于学生未来的学习、工作和生活都是一种宝贵的技能。

　　1.3 有助于学生的职业发展

　　在当今社会，无论是哪一种职业，写作是最基本的工作技能，对于中职学生而言，掌握良好的写作能力更是提升职业竞争力的重要因素，在求职过程中，一份书写工整、内容条理清晰的求职信或个人简历可以让学生在众多候选人中脱颖而出。而在职场中，无论是报告撰写、商务沟通还是信息记录，良好的写作能力都能让工作效率事半功倍。中职语文教学应着重培养学生的应用文写作能力，以适应未来职场的多元需求，为学生职业生涯的发展打下坚实的基础。

　　2 中职学生写作能力现状分析

　　2.1 写作基础薄弱

　　在中职教育阶段，学生写作基础薄弱的问题较为突出，主要表现在对语言的驾驭能力不足，词汇量的匮乏，以及对基本写作技巧的掌握不够熟练。对于许多中职学生而言，写作是一项极具挑战性的任务，学生往往在文章的结构安排、逻辑推理、语言表达等方面存在明显的不足。写作基础薄弱的现象，一方面源于学生在中学阶段对语文学科的忽视，另一方面也与学生缺乏有效的写作有关。此外，在当前的中职教育体系中，写作课程的设置往往过于理论化，与实际应用脱节，导致学生难以将所学知识运用到实际写作中，从而使学生写作基础更加薄弱。

　　2.2 写作思维局限

　　在中职学生的写作过程中，思维的局限性也是一个不容忽视的问题。这种局限性主要体现在创新意识不足、观点单一、论述浅显等方面。一方面，由于中职学生的生活经验和知识储备相对有限，学生在写作时往往难以提出独到见解，从而使文章缺乏新意；另一方面，受到应试教育的影响，学生在写作时过于关注分数，导致学生过于追求模板化的写作模式，忽视了对自身思维能力的锻炼。此外，在当前的社会环境下，网络信息的泛滥也使得学生在写作过程中容易陷入模仿和抄袭的困境，进一步加剧了写作思维的局限性。

　　2.3 写作技巧匮乏

　　在中职教育阶段，学生的写作技巧匮乏的问题是比较明显的，主要体现在学生对文章结构安排逻辑推理、语言表达等写作技巧的掌握不够熟练。在写作技巧方面存在明显的不足，一方面可能是由于学生在中学阶段对语文学科的忽视，另一方面与学生缺乏有效写作训练有关。此外，由于写作课程的设置过于理论化，与实际应用脱节，导致学生难以将所学知识运用到实际写作中，从而使学生写作技巧更加匮乏。

　　2.4 对写作的兴趣和动机不足

　　在中职学生的写作过程中，对写作的兴趣和动机不足也是一个不容忽视的问题。这种兴趣和动机的不足主要体现在学生对写作的热情不够、写作动力不足等方面。一方面，由于中职学生的生活经验和知识储备相对有限，学生在写作时往往难以提出独到见解，从而使文章缺乏新意，这可能降低了学生对写作的热情；另一方面，受到应试教育的影响，学生过于追求模板化的写作模式，忽视了对自身思维能力的锻炼，这也可能使学生失去写作的动力。此外，网络信息的泛滥也使得学生在写作过程中容易陷入模仿和抄袭的困境，进一步加剧了学生对写作的兴趣和动机的不足。

　　3 中职语文教学中写作能力培养原则

　　3.1以学生为主体的原则

　　在语文写作教学中，坚持以学生为主体的原则意味着将学习的主动权交到学生手中，让学生成为学习的主人，要求教师在教学过程中，充分尊重学生的个体差异，挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣。以学生为主体的原则强调的是学生的主体地位，教师则是学生学习的引导者和辅助者，在写作过程中，教师需要通过各种教学手段如启发式教学、讨论式教学，引导学生主动思考、探索和创造。以学生为主体的原则在写作教学中体现得尤为明显。写作是一种个性化的表达，每个学生都有自己的独特感受和思考，教师应该鼓励学生根据自己的感受和思考来表达，而不是强加自己的观点，这需要教师在教学过程中，通过各种方式激发学生的思考，帮助学生找到自己的写作方向，教师还需要提供适当的指导如写作技巧、文章结构等，帮助学生更好地表达自己的思想。

　　3.2 实践与理论相结合的原则

　　实践与理论相结合的原则在语文写作教学中具有举足轻重的地位。写作是一项实践性很强的活动，只有通过不断地实践，学生才能提高自己的写作能力，然而，实践并不意味着完全依靠直觉和经验，而是需要在理论指导下进行，理论可以指导实践，避免学生在写作过程中走弯路。在写作教学中，理论主要包括写作技巧、文章结构、修辞手法等方面的知识，理论知识对于提高学生的写作能力具有重要意义，然而如果只是单纯地传授理论知识，而不结合学生的实际写作实践，知识很难内化为学生的写作能力，在教学过程中，教师需要将理论知识与学生的写作实践相结合，让学生在实践中感受和理解理论知识。

　　3.3 遵循语言学习规律的原则

　　遵循语言学习规律的原则在语文写作教学中具有重要的指导意义。写作是一种语言表达，要想提高写作能力，首先要掌握语言的基本规律，需要教师在教学过程中，注重培养学生的语言素养，帮助学生掌握语言的基本知识和技能。语言学习规律主要包括语音、词汇、语法、修辞等方面的知识。在写作教学中，教师需要引导学生正确运用这些知识，学生的写作水平，例如在词汇方面，教师可以引导学生积累丰富的词汇，提高学生的词汇运用能力；在语法方面，教师可以引导学生正确运用语法知识，避免写作中的语法错误；在修辞方面，教师可以引导学生恰当运用修辞手法，使文章更具表现力。遵循语言学习规律的原则有助于提高学生的写作能力，在教学过程中，教师需要关注学生的语言学习规律，采用合理的教学方法，培养学生的语言素养，从而提高学生的写作水平。

　　4 影响中职语文教学中写作能力培养的因素

　　4.1 教师因素

　　教师在语文教学中的写作能力培养起着至关重要的作用，教师的教学方法、经验、态度等直接影响着学生的学习效果。一些教师可能过于注重讲授理论知识，而忽略了实践操作的重要性，在教学过程中会将写作过程简化为一系列的规则和公式，使学生失去了对写作的热情和创造力，相反，能够将写作过程与实际生活情境相结合的教师，能够激发学生的兴趣，培养学生写作能力。教师的经验也对学生写作能力的培养起到关键作用，经验丰富的教师能够准确把握学生的学习需求，灵活运用各种教学策略，引导学生逐步提高写作水平，能够根据学生的实际情况，设计出适合学生的写作任务和评价标准，而缺乏经验的教师难以把握教学难度，无法有效地引导学生进行写作。教师的态度也是影响学生写作能力的重要因素，教师对写作的态度会直接影响学生的学习态度，若教师对写作持有消极态度，认为写作只是语文教学的一个环节，而不将其作为一个重要的学习内容，学生也难以对写作产生积极的学习态度，相反，若教师能够重视写作，将其作为一个重要的学习内容，并给予学生充分的关注和指导，学生也会对写作产生更大的兴趣和热情。

　　4.2 学生因素

　　学生在语文教学中的写作能力培养中也起着重要的作用，学生的学习态度、兴趣、基础等都会影响其写作能力的发展。学习态度是影响学生写作能力的关键因素之一，只有学生对写作持有积极的态度，才能够全身心地投入到写作过程中，不断提高自己的写作水平，若学生对写作持有消极的态度，认为写作是一项烦琐和无聊的任务，其写作能力很难得到提高。学生的兴趣也对写作能力的发展起到重要的影响，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能够主动地进行写作练习，从而提高自身的写作能力，若学生对写作缺乏兴趣，只是被迫地进行写作，学生的写作能力很难得到真正的提高，教师应该通过设计有趣的写作和提供丰富的写作素材，激发学生的写作兴趣。学生的语文基础也会影响其写作能力的发展，语文基础较好的学生，对语言的运用和表达会更加自如，从而能够更好地表达自己的想法和观点，相反，语文基础较差的学生，在写作过程中会遇到各种困难，如词汇贫乏、句子结构不清晰等，都会影响学生写作能力的发展。

　　4.3 教学环境因素

　　教学环境对于中职语文教学中的写作能力培养起着至关重要的作用，教学设施、教材、课程设置等因素都会对写作教学的效果产生影响。教学设施的完善程度直接影响着写作教学的进行，学校若配备了先进的教学设备，如多媒体教室、电子白板等，教师可以利用这些设备进行互动式的写作教学，激发学生的学习兴趣和创造力，而缺乏完善教学设施的学校，教师只能依靠传统的教学手段，如粉笔和黑板，这无疑限制了写作教学的多样性和创新性。教材的选择也是影响写作教学效果的重要因素，一本好的教材能够提供丰富多样的写作素材和案例，激发学生的写作灵感，然而，教材内容陈旧、缺乏实用性，学生可能会对写作失去兴趣，认为写作与自己的生活实际脱节，因此，选择适合学生需求的教材，能够提高写作教学的效果。此外，课程设置也是影响写作教学的重要因素，学校将写作课程作为语文教学的一个环节，而没有给予足够的重视和合理的课程设置，学生很难在有限的时间内掌握写作技巧，相反，学校能够将写作课程作为一个独立的模块，给予学生更多的学习时间和实践机会，学生将能够更好地培养自己的写作能力。

　　4.4 家庭和社会因素

　　家庭的教育方式和社会的文化氛围也是影响中职学生写作能力的重要因素。家庭的教育方式对学生的写作能力发展有着直接的影响，在温暖、鼓励创新的家庭环境中，学生更容易培养出对写作的兴趣和自信，家长的支持和鼓励能够激发学生的学习动力，培养学生的写作能力，然而，在一些家庭中，家长可能过于注重学生的成绩，将写作视为一项任务而不是一种表达自我的方式，会使学生对写作产生压力和抵触情绪。社会的文化氛围也对学生的写作能力产生影响，社会对写作的认可和支持能够激发学生的学习兴趣，如社会普遍重视写作，鼓励人们通过写作表达自己的观点和思想，学生将更加积极地参与写作活动。相反，社会对写作缺乏认可，认为写作只是一项技能而不是一种思维方式，学生可能会对写作失去兴趣，因此，社会应该营造一个鼓励写作、尊重创作的文化氛围，激发学生的写作热情。

　　5 中职语文教学中写作能力培养的有效策略

　　5.1 融入生活实践，丰富写作素材

　　在中职语文教学中，写作能力培养的有效策略之一就是融入生活实践，丰富写作素材，生活是写作的源泉，叶圣陶先生曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”因此，教师可以引导学生关注生活，发现生活中的美，从而激发他们的写作兴趣，例如，在教授记叙文写作时，教师可以让学生写一篇关于“难忘的一次旅行”的作文。在此之前，教师可以组织学生进行一次户外旅行，让他们亲身体验旅行的乐趣，感受大自然的美丽，如此一来学生在写作时就有丰富的素材可以选用，从而提高他们的写作能力。此外，教师还可以让学生关注社会热点，思考社会问题，例如，针对当前比较热门的环境保护问题，教师可以让学生写一篇关于“环保与我”的作文，学生通过关注环保，思考自己在环保方面的责任和义务，不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的社会责任感。

　　5.2 注重仿写练习，提升写作水平

　　在中职语文教学中，写作能力培养的有效策略之二是注重阅读积累，提升写作水平。阅读是写作的基础，阅读积累多了，写作水平自然提高，朱熹曾说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这句话形象地说明了阅读对写作的重要性，因此，教师可以引导学生多阅读优秀文章，从中汲取营养，提高自己的写作水平。

　　例如，在教授议论文写作时，教师可以让学生阅读一些经典的议论文范文，分析它们的结构、论点、论据和论证，通过阅读和学习，学生可以掌握议论文的基本写作技巧，从而提高自己的写作能力。此外，教师还可以让学生进行模仿写作，模仿是写作的入门阶段，通过模仿，学生可以学会运用各种写作手法，提高自己的写作水平，例如，在教授说明文写作时，教师可以让学生模仿一些经典的范文，学会运用说明的方法和技巧。

　　5.3 实施个性化教学，满足不同需求

　　中职语文教学在培养写作能力时，应注重实施个性化教学策略，因材施教，满足不同学生的学习需求，正如教育家陶行知所言：“教育要启发、解放儿童的创造力。”教师应根据学生的兴趣、特长、学习背景等个体差异，设计富有针对性的教学活动，调动学生的积极性和主动性。例如，对于喜欢叙事的学生，可以引导他们多写日记、故事，培养其观察生活和表达情感的能力；对于擅长抒情的学生，可以引导他们多写散文、诗歌，抒发内心情感，提升审美情趣。通过个性化教学，每个学生的写作能力都能得到有效提升。

　　5.4 建立反馈机制，持续改进教学

　　在中职语文教学中，建立有效的反馈机制对于提高写作教学质量具有重要意义。教师应关注学生的写作过程和成果，及时给予反馈，指导学生修改和完善作品，例如，在学生完成一篇作文后，教师可以针对文章的结构、内容、语言等方面提出具体的修改意见，让学生明确自己的不足之处，从而提高写作水平。同时，教师还可以组织学生相互评改，让学生在评价他人的作品中，学会借鉴优秀经验，发现自己的问题，实现共同成长，通过建立反馈机制，教师能够及时了解学生的学习情况，调整教学策略，为学生提供更有针对性的指导。

　　5.5 加强阅读，积累写作素材

　　中职语文教学应注重引导学生加强阅读，积累写作素材，正如古人所言：“读书破万卷，下笔如有神。”教师可以为学生推荐一系列经典文学作品、报刊、网络文章等阅读材料，涵盖不同类型和风格，丰富学生的阅读体验，在阅读过程中，教师引导学生学会提炼关键信息、分析文章结构、品味语言表达，从而提高他们的写作能力。此外，教师还可以组织阅读分享、读书报告等活动，让学生将阅读过程中的感悟、心得与同学分享，相互启发，共同成长，通过加强阅读，学生可以拓宽视野，丰富知识储备，为写作提供源源不断的灵感。

　　6 结语

　　总之，中职语文教学中的写作能力培养是一项系统工程，需要深入研究，精心设计，不断创新。在未来的发展中，中职语文教学应继续坚持以学生为主体，注重实践与理论相结合，遵循语言学习规律，创设真实情境，激发写作兴趣，强化基础知识，提高写作技巧，实施个性化教学。根据不同需求建立反馈机制，持续改进教学，加强阅读，积累写作素材。同时，还应关注影响写作能力培养的教师、学生、教学环境、家庭和社会等多方面因素，从而构建一个全面、多元、高效的写作能力培养体系。有理由相信，通过不断地努力和探索，中职语文教学中的写作能力培养将取得更大的进步，为国家培养出更多具有优秀写作能力和综合素质的技能型人才。

　　（作者单位：江苏省锡山中等专业学校）

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