变与不变：智能时代乡村教师培训的新路径

　　陈 强 邵新婷

　　随着教育进入智能时代，乡村教师培训体现出高效率、交互性和情景化的特点。在此背景下，乡村教师培训的环境、目标与模式也发生了变化，但其教育使命、需求导向和价值理念并未改变。这种“变”与“不变”的辩证关系，为研究智能时代的乡村教师培训提供了新视角。

　　一、智能时代乡村教师培训的“变”

　　( 一) 培养环境之“变”：科技发展引领战略重构

　　在智能时代，乡村教师培养环境发生了深刻的变化，全面深化新时代教师队伍建设的战略部署要求新时代乡村教师培训要适应教育现代化的需求，推动人工智能技术与教师教育的结合，构建线上线下相结合的教学模式；强化职前教育与职后培训的衔接，为乡村教师数字素养的提升提供系统化的支持，推进乡村教育数字化进程，推动乡村教育高质量发展。

　　( 二) 培养目标之“变”：从传统素养转向数字素养

　　教育的数字化转型要求乡村教师熟练使用信息资源，提升智能技术运用能力，这就要求乡村教师培养目标从提升“传统素养”转向提升“数字素养”，以更好地满足教育现代化的需求。乡村教师须理解智能时代的教育使命，逐渐掌握信息化教学技能与智慧教学的融合创新，从“以人为主”转向“人机协同”，以现代教育技术服务于乡村教育振兴，更有效地推动教育公平。

　　( 三) 培养模式之“变”：培训体系的智能辅助

　　智能时代的教师培养要利用好信息技术与教育的深度融合，为乡村教师提供全方位、个性化的学习资源和工具；智能分析教师的学习行为和教学成效，精准推送定制化的学习资源，满足不同阶段教师的需求；同时，借助智能技术促进教师间的协作交流，形成学习共同体，助力专业成长。

　　二、智能时代乡村教师培训的“不变”

　　( 一) 教育使命“不变”

　　在智能时代，乡村教师“为党育人、为国育才”，推动乡村教育变革、 助力乡村振兴的使命没有改变。这就要求智能时代的乡村教师培训要坚持“立德树人”的根本要求，以教育强国为目标导向，引导乡村教师结合智能技术与乡村教育的特点，提升专业发展能力，尤其是提升数字化素养，助力更多的农村儿童成长成才。

　　( 二) 培养的需求导向“不变”

　　在智能时代，建立一支服务于乡村教育的高质量教师队伍仍旧是乡村教师培养工作主要的需求导向。智能时代的乡村教师培养要通过智慧教学、管理与服务平台，提升教师的信息素养和教学技能；引领教师充分利用课堂交互式设备、线上教育资源和远程教学工具，融入更大范围的学习社区，促进资源的共享和交流，推动乡村教育高质量发展，促进教育公平。

　　( 三) 培养的价值理念“不变”

　　尽管智能技术在教育领域的广泛应用拓展了师德师风建设和教师培训的内容，但在乡村教师的培养过程中，坚持师风师德第一标准仍旧是颠扑不破的根本原则。这就要求智能时代的乡村教师培训要以“四有”好老师为标准，坚持以教育家精神为引领，引导乡村教师以德立身、以德立学、以德施教，努力做学生为学、为事、为人的“大先生”。

　　三、“变”与“不变”：智能时代乡村教师培训的新路径

　　智能化技术深刻改变了乡村教师的培养环境、需求和模式，为实现培养目标提供了强有力的支持。然而，乡村教师培养中的基本要素——教育者、培养对象、价值理念等不会改变，这些“不变”因素是我们看待新变化的前提和基础。

　　( 一) 聚焦具有地方特色的实施路径

　　地方独特的文化特性有助于促使乡村教师的教育理念、教学模式和职业认同发生转变。因此，乡村教师培训需要妥善处理地方文化与教育价值、教师发展的关系，充分利用地方文化资源，聚焦地方特色，重视“实践基地”建设，通过实地考察和交流互动，将地方文化融入教师培养过程。同时，结合先进的教育理念，挖掘地方文化的内在价值，创新乡村教师培养内容与实施路径，使根植于地方的教育理念在乡村教育中焕发活力。

　　( 二) 推动有效的人机共生

　　人机共生的有效性体现在教育环境中教师与技术的深度融合上。这种融合不仅是工具的使用，更是教师在智能技术辅助下对教育理念的重新理解和实践。乡村教师培训需要在传统教育与智能技术之间架起一座桥梁，使教育过程中的每一环节都能体现出灵活性和创造性。未来的乡村教师培训应关注教师对新技术的理解与应用，提升教师信息素养，以增强教学的智能性。地方教育部门和学校不仅要着力为教师提供技术资源和培训机会，创造良好的支持环境，使教师自信地面对技术变革，还要构建包容文化，鼓励教师大胆尝试和创新，最终提升教育教学质量。

　　( 三) 重视专业发展的自觉与认同

　　乡村教师的专业发展是提升乡村教育质量的关键，激发教师专业发展的自觉意识，增强乡村教师对乡村教育的认同感，是乡村教师培训不可忽视的使命之一。这就要求地方教育行政部门、学校和施培机构要重视乡村教师的职业发展和专业成长，建立激励机制，鼓励教师在实践中探索与创新；引导广大乡村教师认同乡村教育的独特价值和乡村教育使命，激励教师树立共同愿景与目标，增强归属感与责任感，自觉服务于乡村教育变革和乡村振兴。

　　（作者单位：陈强，广东廉江市教师发展中心；邵新婷，岭南师范学院教科院）

　　责任编辑 黄佳锐