中职学校开展创业教育的实践探索

　　文_ 王庆海

　　对于中职学校而言，培养大批技艺精湛且具备创业素质的高技能人才，就是赋能发展新质生产力。但现在的中职学校，在学生的创业素质培养方面还明显落后于学生的技能培养。为此，中职学校的创业教育有待进一步加强。

　　中职学校开展创业教育的意义

　　有利于人力资源供给侧结构性改革。当今社会，新产业不断出现，对引领新产业发展的创业人才的需求持续增大。另一方面，当前社会就业压力增大，国家提出“创业带动就业”战略，这些都给中职学校创业教育发展带来新的机遇。中职学校适应时代的新要求，调整培养方案，通过实施创业教育，为社会发展培养具有创业意识、创业思维、创业能力和创业精神的优秀人才，将有利于整个社会的人力资源供给侧结构性改革。

　　有利于学生将来的就业。中职学校的学生，一部分毕业生直接就业，另一部分要升学，但大学毕业后还要就业。在当前就业压力日益增大的情况下，学生经过创业教育的学习，具备了创业意识、创业思维、创业能力和创业精神，可以通过创业实现就业，他们的创业又为社会提供了更多的就业机会。一部分学生在走出校园时就成功创业，未创业的学生在经过工作岗位的技术技能积累之后，也会有一部分人发现经济社会发展中的创业机会，最终成功创业。学生通过创业提高了就业质量，也为整个社会的就业作出了自己的贡献，实际上是一种“高质量的就业”。

　　中职学校开展创业教育的方法

　　解决开设创业课动力不足问题的方法。中职院校创业教育一直难以开展起来，究其原因还是动力不足。很多学校觉得不需要，可开可不开。对此，可以通过“互联网+”大学生创新创业大赛和黄炎培职业教育创新创业大赛等活动的引领，在遵循教育规律的前提下以比赛为主线设计出不同阶段的创业教学，目标以参加比赛获得奖励为主，进而解决学校开展创业教育没有动力的问题。

　　解决创业课程和其他课程时间冲突的方法。创业教育遇到的另一个问题，是占用学生的学习时间问题，许多老师担心开设创业课程会占用其他课程的时间，进而会影响“春考”和就业技能训练。对此，解决的办法一是融合，一方面把创业课程和专业课程融合，在专业课程的教学中培养学生的创业素质，另一方面是把创业见习课程和企业实习融合，学生在企业实习的同时进行创业见习；二是开设选修课，把通识课程按选修课程开，不挤占学生正常学习的时间，这样就可避免冲突，减少开课阻力。

　　解决创业师资短缺问题的方法。创业教育需要专门的师资，但很多中职学校都没有创业教师储备，造成创业教育课程在中职学校一直开不起来。为此，可通过校内教师外出培训或请专家入校培训等方法培养学校的师资，也可选聘校外的企业家、创业者、风险投资师等作为兼职教师进校指导，解决师资短缺问题。

　　解决创业课程不足的方法。开设创业教育需要专门的课程，现在的创业课程主要是针对大学生编创的，教学内容及方法不太适合中职学生群体。对此，中职学校可以自己开发一些“专创融合”的课程，或借鉴一些高职院校的“通识类课程”来上课。

　　中职学校创业教育的方案设计

　　中职学校创业教育的课程设计。创业教育的课程涵盖多个方面，针对中职学校的特点，可以开设以下四类课程。一是创业基础等通识课程，二是专业教育和创业教育融合的“专创融合”课程，三是创业教育和企业实习融合的创业见习课程，四是以参加各级各类创业大赛为目标的创业技能训练课程。中职学校创业教育师资队伍建设设计。

　　中职学校创业教育的师资队伍是推动学校创业教育发展的关键。中职学校创业教育师资队伍可以重点建设以下三类。一是校内的“专创融合”教师，即把创业教育渗透到专业教学的教师；二是校内的创业导师，就是校内指导学生进行创业训练和创业实践的教师；三是校外创业导师，也就是从校外选聘的指导学生创业实践的优秀的企业家、创业者及风险投资师。

　　中职学校创业教育课程实施阶段设计。中职学校创业教育课程的实施是一个循序渐进、层层深入的过程。课程实施的设计，既要符合“知道、见习、实践”等一般的教学规律，也要考虑到中职学校创业教育动力不足需要创业大赛引领的实际，做到符合创业大赛的备赛规律，可以按以下三阶段进行。第一阶段为中职一年级，开设通识课程（选修）、专创融合课程等；第二阶段为中职二年级第一学期，开设创业见习课程（企业实习）等；第三阶段为中职二年级第二学期，开设创业技能训练课程（创业大赛、创业训练营）等。

　　中职学校创业教育评价体系设计。中职学校创业教育评价体系是一个多维度的、全面的评估机制，其设计主要包括评价指标和评价方式两方面。评价指标一是创业素质，包括创业意识、创业思维、创业能力、创业精神等；二是创业效果，包括创新创业大赛获奖、孵化创业企业数、申报专利数等。评价方式一是注重学生的学习过程考核、单元考核、项目考核；二是探索灵活多样、开放式、非标准答案的考核方式 ；三是建立多样化、多元化的成绩评定体系；四是建立学科竞赛、创业成果替换相关专业学分的制度等。

　　中职学校创业教育的实践探索需要学校、教师、学生以及企业等多方面的共同努力和配合。通过不断的探索和实践，中职学校可以形成具有自身特色的创业教育模式，为培养具有创新精神和实践能力的人才作出积极贡献。

　　（作者单位：山东省汶上县职业中等专业学校）