“五梯四径”引领教师走向专业化

　　文_ 林惠英

　　教师作为教育工作的核心力量，其专业素养和教学能力直接关联到学生的学习成果与成长。因此，应高度关注教师的专业成长，并致力于构建系统、连贯且具备针对性的教师培养体系，为教育事业的蓬勃发展奠定坚实基础。

　　新建校教师团队面临的问题

　　秉持“给予儿童展望未来的力量”的办学理念，我校致力于构建前沿的“潮”教育模式，培育与时俱进的“潮”教师团队，塑造具有前瞻性的“潮”儿童。面对全新的学校环境和新建教师团队面临的问题，我们致力于构建一个既稳定又充满活力的教育集体。

　　问题之一：新教师比例过高。作为一所新学校，我校在初创阶段就面临着教师团队结构上的不平衡。建校第一年，学校 21 位教师中新毕业教师为 10 人，拥有 5 年教育经验的教师仅有 7 人，另外 4 人则是代课教师。随着学校办学规模的扩大，第二年我校新增了 10 个班级，新增了 15 名新毕业教师及 7 名有经验的代课教师。新教师为学校的发展注入了活力，但同时他们也面临着教学经验不足、教育教学理念需要磨合等问题。

　　问题之二：教师专业成长培养规划缺乏系统化。首先，教师培训缺乏系统规划，导致培训内容与实际脱节、培训方式单一。 其次，教师培训在目标设定和措施实施上缺乏必要的分层。大部分培训活动更倾向于年轻教师，从而导致年轻教师难以充分消化和吸收学习内容。而对教学经验丰富的老教师来说，往往缺乏进一步提升的动力。再者，新建学校教师团队缺乏交流合作，教师在适应新的工作环境和规章制度的同时，需要处理各种与教学和管理相关的事务，教师之间的交流与合作受到一定程度的限制。

　　构建“五梯四径”教师培养模式

　　面对困难与挑战，我们精心实施了“五梯四径”教师成长模式。这一模式旨在促进教师的个性化发展，通过设立五个层次的培训阶梯和四条清晰的发展路径，为教师构建多元化的职业发展平台。经过一年的实践，新教师在这个模式下得到了充分锻炼，老教师也发挥了重要的引领和示范作用。

　　“五梯四径”教师培养模式是一种以教师人才培养为核心的教育发展策略，旨在构建多层次的教师成长路径和多样化的培养方式。通过这一模式，可以系统推进教师的专业发展，打造高素质的教师队伍，进而提升整体教育质量。

　　五梯：构建教师成长的层次结构，明确培养目标。“五梯”指的是构建五个不同层级的教师成长阶梯，每个层级对应不同的教师发展阶段和专业要求。这些层级分别对应新上岗教师、课改积极分子、骨干教师、学科带头人和工作室主持人等。每个层级都有相应的培养目标和评估标准。“五梯”模式可以帮助教师明确自己的成长目标，选择适合自己的成长路径，并通过不断的实践、反思和学习，逐步实现从新手到专家的转变。

　　“四径”：通过多元培养途径，助力教师快速成长。“四径”指的是互助径、互补径、合力径、课题径四条合作性发展路径，重在鼓励教师之间的合作交流，通过共享经验和资源，共同促进教师的专业成长。互助径：通过开展“青蓝工程”，新教师与资深教师结成师徒关系，走进彼此的课堂。徒弟定期观摩师傅的教学，学习师傅的教学技巧和课堂管理策略；师傅可以采用一定的教学模式对徒弟的课堂教学进行指导，带动徒弟成长。互补径：除了将本校的资深教师作为榜样，学校还会邀请外校优秀教师入校进行同课异构的教学活动，旨在让本校教师更为直观和深入地观摩更多优秀教师的课堂实践，为本校教师提供学习榜样和明确努力方向的平台。在同课异构的教学模式下，不同的教师针对同一课题或内容，根据自己的理解、经验和风格进行教学设计。合力径：推行“四课一体”化教研模式，开展集体备课、共同磨课、一起展课、整体思课的一体化主题教研活动。集体备课，在个人独自备课的基础上，进行集中交流讨论及教案修改。共同磨课，通过教师群体的智慧和力量，围绕主题进行观察、分析，最后呈现出高质量的课。一起展课，促进教师重视课堂研究，使得教师人人有事做，人人有思考，智慧在碰撞中共生。整体思课，在展课结束后，每位教师认真总结写下心得体会，发现自己的不足。课题径：专注于指导教师进行课题研究，帮助教师从自己的教学实践中提炼出独特的研究点，并鼓励他们形成自己的教学品牌和特色。针对不同层次的教师，课题径提供了多样化的平台和支持。

　　以“五梯四径”促进教师成长

　　“五梯四径”教师发展模式为学校教师成长提供了明确的方向和多元化的培养策略，优化了教育资源的配置效率，促进了教师间的共享互学，显著提升了教师队伍的整体素质和专业水平。

　　“五梯”确保了学校教师从新手教师到专家型教师的有序成长，每个阶段都有明确的角色定位和成长要求，使得教师能够在合适的时机获得相应的支持。而“四径”则为教师提供了具体的合作路径，通过互助合作、树立榜样、深度交流和课题研究等方式，激发了教师的主动性和合作意识。该模式让教师对自己的职业发展路径更加清晰，明确了自己的职业发展方向和成长路径，从而更有针对性地进行自我提升。这不仅有助于教师个人的职业发展，也有助于学校创建更加完善的教师培养体系。

　　（作者单位：深圳市坪山区科悦实验小学）