网络教研促进幼儿教师专业发展的实践与思考

　　赵一维

　　天津经济技术开发区泰达第二幼儿园 300457

　　【摘 要】21世纪是一个信息化时代，当今，信息传递迅速，社会需要教育。在素质教育不断推行的时代背景下，基于现代信息技术的教学方式，已经逐步替代传统教学方式。作为一名幼儿教师，要善于运用网络的资讯收集和整理技术，并通过网络的资讯不断提高自己的专业能力。基于大数据技术的教学行为矫正，实现了幼儿教师在线教学与科研的在线互动，充分展示了“备、上、听、评、改”逐环的教研模式。文章就网络+教学研究模式下的课堂观察和评估进行了讨论，并对网络环境下幼儿教师的专业发展提出了一些建议。

　　【关键词】网络教研；幼儿教师专业发展；传统教研

　　引言

　　在21世纪来临之际，科技、人才已经成为经济和社会发展中一个不可忽视的要素，科技要发展，人才要培养，都必须依靠教育，而教育要发展，就必须依靠幼儿教师素质的提高。教研制度是我国幼儿教师专业发展的一项传统优势，开展教学科研活动，对促进学科发展、提高师资队伍、提高教学质量具有十分重要的意义。然而，在新的历史条件下，传统的教学科研已经出现了时间、空间和形式单一等诸多缺陷，难以满足新的教学科研需求，同时也给幼儿教师的职业发展带来了不利影响。在计算机技术与网络技术飞速发展的今天，在网络环境中开展教研活动已成为今后教育领域中的一项重要任务。

　　一、网络教研的特征

　　在新世纪来临之际，社会与经济飞速发展，学校教研也逐渐被重视，新一轮课程改革给教学活动带来了巨大改变，传统教研方法与科研方法已无法适应现代教育发展对教研工作的实际需要，传统教学与科研方法急需解决，网络教研顺应时代发展的需要应运而生，在传承传统教研研究思路和模式，充分汲取当代先进计算机技术和网络信息技术，是与现代化教育发展相适应的结果。总体上看，网络教研和传统教研方法宗旨相同。但相对于常规教研，网络教研的最大优点是打破了时空的束缚，广大幼儿教师开展教研活动，不需要再受限于时间和空间，能在任何时间、任何地点发挥特长，实现相互学习、共同提升目标。

　　网络教研成为此后教研活动的必然趋势，也是新课程改革背景下教育信息化建设的必然要求。目前我国已有许多高校及中小学开始尝试网络教研，并取得一定成效，通过网络教研可以使教研活动中的相关信息得以保存，从而使没有参与教研活动的幼儿教师拥有后续研究的信息。这在不知不觉中使教研活动得以扩展，并且网络研究范围更广、容量更大，更能满足大多数幼儿教师的教研需求。总之，网络教研基本上是依托于网络技术来进行的，利用网络为平台来进行活动对发挥幼儿教师自觉性和激发幼儿教师积极性起着关键作用。同时，也需要大家格外注意的是，网络教研有利于实现教学资源共享，不管在教研方法上、内容上和形式上都比常规教研更胜一筹，它是对传统教研的一种补充和扩展，应该受到广大幼儿教师的大力推崇，网络教研应得到大力支持。

　　二、当前网络教研的发展现状

　　（一）教学科研目标不清晰

　　伴随着网络教育的不断推进，网络教研已经成为今后教研活动开展的趋势，但在教学和研究过程中也不可避免地存在着一系列的问题，突出表现为幼儿教师在开展网络教研时教育目的不够明确，整个教学资源建设在无序和没有章程的情况下进行着长时间的探索和实践，目前开展网络教研时，幼儿教师常常事先做好准备工作，但在进行教学和研究时，仍然存在着准备不足、教学跑偏或者吃紧等情况，而这主要和教学和研究目的不够清晰有关。

　　（二）网络教研的组织与管理不完善

　　做好网络教研活动，不仅能够促进学生学习效率的提高，而且对于幼儿教师自身来说，更是一种有效地教学手段。所以怎样搞好网络教研工作，就成了每一位一线幼儿教师都应深思的课题。网络教研活动离不开完善的组织管理系统，可以说一个成功的网络教研活动应该有一个完善的组织管理系统作为支持。虽然目前有相当多的幼儿教师支持网络教研，欢迎网络教研，但在网络教研实施过程中学校并没有建立相应的组织管理系统和有效的评价体系，许多情祝学校网络教研陷入了没有组织、没有体系的境地，长期以往，这对于学校教研活动并不利。学校应该采取必要措施来缓解这一局面，关注网络教研中幼儿教师们的工作成绩，把网络教研这一环节做为提高幼儿教师专业素质整体水平的有效途径。

　　（三）教学科研工作的流程化、教学内容单一

　　虽然目前有些学校已经开始实施了网上教研，但总体来说，大部分的学校都是以听课的方式进行的，在教研的过程中，各部门的老师都会参与到教研中来，因为教研活动的特点各不相同，老师们的参与程度也各不相同，对于非本专业的教研活动，幼儿教师参与的积极性往往比较低，有的老师甚至会出工不出力，根本原因与网络教研活动内容的设置有一定的联系。目前有相当部分学校在教研活动内容设置方面单调、单一，教研活动流于空泛，没有切实可行的教学内容。

　　（四）幼儿教师的观念落后，参与网络教研的面较窄

　　从整体上看，当前不少幼儿教师对于网络教研工作还缺乏足够的理解，面对网络不少教师常常表现得束手无策，面对网络存在着不动手的情况。甚至有些幼儿教师能利用网络进行教研活动，但仅仅是在网络空间中进行一些单纯活动，没有真正地发挥网络优势，没有真正地实现其功能。

　　三、网络教研的感悟与思考

　　（一）设立网上论坛的幼儿教师值班机制

　　为整合网上教学科研力量，组建网上教学科研队伍，扩大教学科研影响力，进一步提升教学科研质量，实行网上论坛轮值制，每个幼儿教师均有1-2周的网络教学科研轮值，单位给予相应的补贴。在工作中，提出自己的教育和教学意见，为其他有疑问的幼儿教师热情排忧解难。幼儿教师在此基础上，与其他专家、名师、幼儿教师建立了良好的关系。

　　（二）设立幼儿教师个人工作室

　　通过博客和论坛等载体，建立“幼儿教师个人工作室”，推动了幼儿教师职业发展，让“网上教研室”成为“指路明灯”。在构建幼儿教师个人工作室的过程中，必须正确把握四种关系：一是传承和发展。尊重有经验的幼儿教师，注重培养有能力的中坚力量，以其自身的经历带动和发展新幼儿教师；二是树立和引导的关系。以优秀的专业水平的“首席幼儿教师”带领全校乃至区域的幼儿教师队伍的发展。三是反省与攻关的关系。实事求是地进行教学和科研工作，并建立一个小型的、有特色的科研项目。四是品牌和利益的关系。要充分发挥学校的品牌效应，让老师们有更多的机会去接受培训，增强他们的品牌意识，让他们为自己的教育事业和个人发展添砖加瓦，从而更好地推动学校的文化建设。

　　（三）创建 Web资源数据库

　　通过持续的网络教研工作，建立和优化网络资源，使学校、学科、幼儿教师受益，并充分发挥名校和名师在区域内的辐射效应。该系统的主要功能有：第一，建立了一个网上资源库，以解决当前高校教育信息化的不足。学校的校园网已经建成，现在要做的就是如何充实学校的网络资源，使其更好的为学校的教学和科研服务。二是建立教学资源库，实现学校教学信息资源的优化与整合。因特网确实为我们提供了大量的资讯资源，但是它的资源太多，太复杂，有时会让人产生错觉，使初学者和操作人员很容易陷入误区。同时，也有许多学生不能正确、高效地利用这些搜索引擎，或者只能在一些常见的网站中进行检索。三是建立能够实现学校教育资源信息共享的教学资源库。数据的传送与共享是计算机网络的基础功能之一。加强网上资源库的建设，是改变教育理念、改革教学方法的根本举措。历史上的任何一场革命，都源于科技的发展，而教育观念的变革与发展，都离不开资讯科技的推动。通过互联网进入校园，可以有效地改变和优化传统的教育观念，优化教学方式，激发学生自主学习和创新的能力。所以建设校园网资源在目前学校教育信息化中处于首要地位。

　　（四）设立网上教学室

　　建立了网络备课室，把本课程的教学思想、学习方法、阶段性学习任务、阶段性试卷分析等信息发布到网上备课室。在这个过程中，经验丰富的资深老师会根据所发表的信息，进行评估和引导，而得到这些反馈和引导的老师，则会重新考虑，整合、提炼、修改网上的信息。如此循环，利于幼儿教师专业发展、教学及教学水平快速提高。

　　（五）在各个领域设立网上直播频道和交流组

　　逐步建设网上教学、科研、学术交流等平台，聘请专业人士加入。实践表明，网络教研在推动年轻幼儿教师的专业成长和提高教育教学的实效方面具有特殊的作用，并在教学中广泛应用。把枯燥的教研改为以人文为本的教学科研模式，建立“自助餐”的学科教研，把“教研要我”变成“我要教研”，从而达到事半功倍的目的。教学工作往往在枯燥乏味的重复中进行，与其平庸碌碌，还不如找点灵活的方法使工作更有活力，更有成就感。正像专家们说的那样，只要把网上教研这个阵地抓牢，就能在今后的教学和科研工作中立于不败之地。

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