教育信息化助力乡村教育的探究

　　 冯 宁

　　山东省临邑县德平镇中心小学 251500

　　【摘 要】本文主要是针对教育信息化助力乡村教育展开的探究。乡村教育较城市而言无论是在师资力量、教学资源等方面都存在一定的差距。如何缩小城乡差距，让乡村教育快速发展，教育信息化无疑为我们的乡村教育提供了快速发展的契机。本文通过乡村教育目前需要改善的困境、教育信息化助力乡村教育的优势分析、教育信息化助力乡村教育的建议三个角度进行探究。信息时代为乡村教育提供了跨时空的信息资源，让乡村教师足不出户获得更多的知识资源。乡村教师可以借助教育信息化的契机，结合乡村风情，打造具有乡村特色的品牌教育。

　　【关键词】教育信息化；资源共享；双师课堂

　　乡村教育较城市而言资源分布不均匀、优质的师资力量薄弱，所以振兴乡村教育，我们在大力引进优秀的师资力量、换岗交流学习的同时，借助信息化是解决目前乡村教育师资资源及教学资源匮乏的最佳途径，也是提高乡村教育质量的捷径。

　　一、 乡村教育目前需要改善的困境

　　（一）一部分乡村教师教学理念落后不能保持与时俱进，信息化教学水平较城市而言较弱。乡村教师由于师资力量紧张，所以外出学习新的教育理念以及相关的知识学习培训的机会相对比较少。部分老年教师教育理念比较保守，课堂教学仍然是“满灌式”模式，教学方法比较陈旧，教学思想不积极。即便是使用信息化教学的老师也有一部分由于教学任务重等原因，仅仅是将信息化教学停留在表面的演播模式，没有进行深入探究，也没有想如何将信息化与孩子们的课堂互动联系起来，所以课堂上与传统的教学模式相比只是多了一件现代化的工具，仅此而已，从而导致教师信息技术应用能力停滞不前。

　　(二）相当一部分教师在担任主课的同时兼任着多门“小学科”。在乡村学校，像音乐、美术、体育这些学科往往不被重视，只是为了给孩子们开足、开齐课程，所以很多老师是在任语文、数学、英语等主课的同时兼任这些“小学科”。但是往往这些被大家忽视的“小学科”却需要具有很高的专业性才能够胜任。

　　（三）乡村学生的父母为了生存外出打工的比较多。留守看护孩子的爷爷奶奶教育观念较落后、爷爷奶奶作为监护人文化素养较其孩子父母而言偏低；不少爷爷奶奶认为教育孩子是学校的事情，或者是由于自己文化水平低，心有余而力不足，导致不少乡村孩子家庭教育缺失。家校共育也往往变成了学校单方面的努力。

　　（四）信息技术课程专职教师缺口较大，很多学校对信息技术课程不予重视，认为该学科是“豆芽”学科，但是大家往往忽略了信息技术课程是信息化教育中培养和提高学生信息素养的必要途径和重要方法。不少乡村学校并没有开设信息技术课程或者是即使开设了课程，但是课时却少得可怜。

　　（五）乡村学校缺乏相关的网络安全维护措施和维修相关设施的技术人员。部分乡村学校一旦出现网络问题或者多媒体设备无法正常使用时并没有相关技术人员及时进行处理，所以往往导致一些学校硬件设施虽然配备到位，但最终却将这些高科技产品变成了摆设，无人问津。

　　二、信息化助力乡村教育的优势分析

　　（一） 通过教育信息化能够快速帮助乡村教师提高自身综合素养和各方面能力。“一师一优课，一课一名师”等信息化活动有利于乡村教师随时随地进行专业技能的提升。通过观摩平台推送的一节节优质课，乡村教师能够持续不断地提升自己的教学水平，拓宽自己的教学思路，创新自己的教学思维。另外，每年的远程研修教育也会帮助乡村教师不断提升自己的综合素养。总之，教育信息化为乡村教师提供了大量优质的教学资源，提供了优质资源共享服务，为教师的进一步提升提供便利。

　　（二）教育信息化能够对家长进行家庭教育指导，为她们在育儿这方面进行答疑解惑，培养她们新的育儿观念，提升他们的育儿技能。各种互联网+培训平台，让家长们随时随地可以进行学习，将零散时间利用起来，不断提升自己的素质、能力和技术，从而帮助家长们与孩子相处更加融洽，家庭氛围更加和谐。

　　三、信息化助力乡村教育发展的建议

　　（一）精准摸清乡村教师的真实需求，结合其实际情况，根据地域特点，对乡村教师进行具有可操作性的针对性训练这样才能更加快捷地提高教师的信息化教学能力。

　　（二）实现县域内乡村资源共享服务平台。大家都处于乡村，可以在乡村教育平台上分享自己成功的经验，或者是提出自己的困惑，大家共同探讨、提出解决问题的方案和策略。

　　（三）定期派相关技术人员对乡村教师进行技术指导，并积极应用“国家中小学网络云平台”现有的数字化资源。这样做能够不断地将自己的思想与新科技相结合，提高课堂工作效率，提高课堂活动氛围，创造更多的具有地方特色的教学模式，让孩子们在乐中学，在学中乐。在平时培训的过程中尤其要注重教学创新的培训。教师在参加培训时，应重点关注信息技术对教学方法、教学模式创新方面的辅助培训，与专家、学者、教师多进行研讨活动，同行间不断学习和借鉴，逐步了解、尝试、创新教育教学模式。另外乡村学校也要聘用专职教师，提升信息技术和音乐、美术、体育等“小学科”等独特专业性的学科的教师水平。经过研究发现尽管针对老师的各种培训内容丰富，式样繁多。尽管培训式多样、但教师在参与培训的过程中往往根据自我喜好选择性的听课，许多老师惧怕接受新鲜事物，也害怕由于操作不好会“丢脸”，从而导致许多需要教师全身心参与的个别辅导课程坐了“冷板凳”。为了进一步帮助教师达到信息技术应用能力发展性标准，提升教师应用信息技术转变学习方式的能力，培训部门就需要做出更多的努力、需要足够的耐心让教师们认可、接受，也可以先通过培训一部分接受新鲜事物快，愿意挑战的教师来带动其他教师。

　　（四）发挥青年骨干教师的才干，打造本土化的优质资源，通过优质资源的打造过程，让青年教师能够不断地思维碰撞，掌握更多的资源利用方法。在建设过程中可以分成多个科研小组，形成学科教研力量，然后进行横向综合，将各探究成果进行汇总，通过综合探讨进行学科之间的相互渗透。实现共享本土化优质资源，打造独具特色的乡村品牌。笔者所在乡镇的学校通过各位老师的共同努力，结合地方乡土人情，打造了地方戏、大秧歌、窝头作坊等极具特色的地方课程。这种做法既传承了地方文化又极大地调动了孩子们参与课程的积极性，受到家长和教育界的一致好评。

　　（五）加强小班小校建设。对于小规模学校要么进行撤校合并，无法撤销的要加强各方面办学条件，提升教师学历水平，提高办学水平，将乡镇中心学校与小规模学校的教师“轮流任教，交流学习”。通过这样的交流学习可以缩小各个学校之间的差距，实现教育均衡，让孩子们上学便利，接受同等教育。

　　（六） 因地制宜，开展“双师课堂”， 为了促进乡村学校教育质量，改善乡村学校教学条件，可以因地制宜地，采取对应有效的方法。必要时，我们可以利用网络资源，实现特级教师进课堂。因为特级教师讲授水平非常高， 而且通过网络可以轻而易举地让孩子们在自己的学校听到这些优质课程，所以建议乡村学校可以充分应用这类资源。当然我们不能将视频播放作为上课主要形式，教师要起到讲解、引导的作用，所以建议乡村学校可以建立持久“双师课堂”的运行保障机制，增强教师长期使用网络课堂资源并通过观看学习不断提升自己教学能力的信心。

　　总之，信息化教育发展的过程中为我们乡村学校提供了各种各样跨越时空的便利，我们要抓住这难得的契机，在教学需求及信息化环境等方面利用信息技术尝试不同的的教学模式，在课堂教学过程中实现双师、师生、生生间多位互动，带领新时代的孩子们开展更加有意义的学习。

　　参考文献：

　　[1]俞荣三 , 乡村振兴战略下智慧乡村建设路径 研究 [J]. 智能建筑与智慧城市 , 2021(8):59-60.

　　[2]肖红梅 , 互联网 + 背景下小学数学智慧课堂 构建分析 [J]. 中国新通信

　　[3] 中华人民共和国教育部.教育部有关负责人就《指导意见》进行解读——振兴乡村教育从办好“两类学校”做起.[EB/OL]. 2018-05-13.

　　[4] 教育部办公厅关于印发《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的通知.[EB/OL]. 2014.05.28.教师厅(2014)3号.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s6991/201405/t20140528_170123.html