依托信息技术家园合作 助力双减政策有效落实

　　陈 娜

　　江苏省射阳县黄沙港镇实验幼儿园 224300

　　【摘 要】“双减”对每个阶段的教育提出了相同的要求“减轻儿童学习负担，提升教育教学质量”。而幼儿教育与小学、初中教育的目标有所不同，幼儿阶段，教师的重点任务在于培养“人”，培养幼儿成为综合能力强，人格健全的“人”。在这个思想下，教师应践行“双减”要求，更新家长教育思路，避免家长引导幼儿超前学习，减轻幼儿的学习负担，更正幼儿的学习重点内容，把握住幼儿阶段的教育重点，家园合作，一致教育，做好“有质量的幼儿教育”。借助信息技术，加强幼儿教师、幼儿园与家长的沟通、合作，紧密联系，互动写作，助力“双减”政策中，不超前学习，培养健全人格、身心全面发展人才的幼儿教育目标的落实，实现“减负增质、减负增效”，提升幼儿教育质量。

　　【关键词】幼儿教育；双减；信息技术；家园合作；减负增质

　　“双减”指减轻儿童学习负担，减轻儿童校外培训任务负担，但要提升教育教学质量。在“双减”的思路引领下，教师应认识到当前幼儿教育的重点任务与目标，幼儿教育的根本目的，在于培养德智体美劳全面发展的人才，综合素质良好、人格健全的人才，幼儿教育阶段，教育部强调，不能超前学习，减轻幼儿的学习负担，就应该践行教育部的指导思想，培养幼儿阶段应该掌握的生活技巧、交往技巧、社会技能等，而不是超前学习。但是幼儿教育的重点不在于超前学习。幼儿教育的重点，在于培养幼儿良好的品德、综合品质、健全人格、健康积极的心态、良好的道德修养，幼儿教育不只依赖于教师，还依赖于家庭教育中的家长。基于幼儿教育的特殊性，在“双减”政策引领下，教师可以依托信息技术的沟通便利性、实时性，做好高效的家园合作，与家长达成一致理念，不超前学习，重视幼儿良好品德、健全人格、健康心理素质、综合能力的培养。

　　一、更新教育思路，摆正教育重点

　　“双减”政策引领下，教师应认识到“双减”要求减轻儿童的学习负担，其中“双减”指出了，幼儿园不能超前学习，不能由教师提前带领幼儿学习小学内的学科知识，而应该重视幼儿健全人格、综合能力、良好道德品质的培养。这是“双减”提出的要求，概括来说，就是不能超前学习，不能超越幼儿教育去学小学内容，而应该在幼儿阶段打好“育人”的基础。在“双减”政策引领下，教师应借助信息技术，依托信息技术沟通高效性、实时性、便利性的特点，加强与家长的互动沟通、联系，更新家长的教育思想，引导家长明确当前幼儿教育的重点“不是超前学习小学知识”，家园都摆正教育重点，助力“双减”落实。

　　教师可以借助信息技术的班级网页，分享本学期教育的重点和目标。重点指出：“教育部要求我们不能超前学习，超前学习对孩子的可持续发展并没有好处”。展示幼儿阶段超前学习的利弊，并提示当前教育的重点是培养幼儿的道德品质、综合能力。在网页中，家长与教师互动沟通，纷纷发言，并一起探讨当前新时代背景下，“双减”要求下，幼儿教育的全新思路及重点内容、目标。教师还可以通过家长会，借助视频展示，展望未来一年幼儿的重点教育内容、目标，及之前一年教育的成果，让家长跟着幼儿园的脚步，做好“双减”背景下“适宜的幼儿教育”。通过加强沟通、视频展示、信息分享，教师、幼儿园与家长达成一致的意见，形成一致的幼儿教育战线，确保“双减”落地。

　　二、分享教育知识，实施合作共育

　　在居家生活的这段时间，教师竭尽全力开发信息技术的运用优势，将信息技术利用起来，加强了家园互动沟通与合作，实现了“停课不停呵护、不停教育”的教育目标。教师借助信息技术，始终保持与家长密切的互动沟通与合作，分享健康生活的方式方法，亲子教育的理念和方法，也借助直播方式、微课方式、录播方式，实施了线上教育、教学，分享了教育知识。分享的知识，并不是小学的学科知识，不是超前教育，而是素质教育、素养教育，对于幼儿健全人格、综合能力、道德品质的发展有帮助的教育内容。信息技术运用下，家长配合实施，教师对幼儿的关爱、呵护与教育，助力“双减”“减负增质”目标的落实。

　　复学后，教师也可以基于信息技术的优势，与教师分享教育知识，展开线上教育、教学，家长配合实施，共同关爱幼儿的健康发展。比如关于“如何正确佩戴口罩”，教师分享教育视频给家长，家长与幼儿一起观看，然后拿着口罩动手实践，教师提示家长一些注意事项和要点。家长传递给幼儿，并一起与幼儿动手操作，了解佩戴口罩的流程和方法。包括分清楚正反面、上下面的方法，及口罩贴合脸部的方法，口罩摘取的方法等。

　　又如教师可以借助直播课的方式，在家长配合下，组织幼儿参与趣味的学习活动。教师可以在直播课中，与幼儿一起参与“科学活动”。选定科学活动主题为“认识空气”，教师直播，家长带领幼儿一起观看，并动手做实验。在气球中打入气体，气球变大，燃着的蜡烛上面盖一个透明的玻璃杯，发现蜡烛不一会儿熄灭了，毛毛虫气球，刚开始的时候头部是扁的，通过挤压的方式，将尾部气体挤到头部，头部变大了，摇动手臂，感受到了风，这是空气的流动……教师借助信息技术，与家长分享教育知识，家长配合教育，实现了合作共育。

　　三、借助技术优势，实施高效沟通

　　教师和家长可以借助信息技术的便利性和优势，展开高效的互动沟通，这样的沟通不受到时间、空间的约束，教师和家长可以实时沟通，提升了沟通的效率，降低了沟通的成本。教师可以借助信息技术优势，在有网络、硬件设备的支撑下，借助微信、QQ、班级群、网页、班级网站、小程序等工具，与家长展开图文并茂、有声音有文字有图像的实时互动沟通，拉近距离，构建家庭和幼儿园合力教育体系，提升沟通效率和质量，也促进家园共育有质量地开展。

　　如设计“亲子教育计划”，以一个月为单位，每个月都有固定的亲子教育主题，可以是亲子绘本阅读、亲子手工制作、亲子民间游戏、亲子体育活动、亲子家务活动等。选定好当月的主题后，教师再借助信息技术，与家长互动沟通，商定该主题下亲子教育计划的实施方法、过程与注意事项。可以将五月设定了“亲子劳动月”，将亲子劳动活动作为该月的主要活动形式。家长和教师互动沟通，商定每周安排几件幼儿力所能及的小事，让幼儿亲子动手劳动，完成劳动任务。可以是幼儿自己整理绘本、自己叠衣服、收拾床铺，或者是幼儿自己擦桌子、洗碗，又或者是垃圾分类投放。在活动实施过程中，家长将幼儿在家庭生活中的表现情况反馈给教师，而教师则将幼儿在幼儿园的表现，反馈给家长，互动合作沟通、相互反馈，及时发现不足和问题，商定解决对策，调整教育方案。依托信息技术优势，家长和教师高效互动沟通，关注了一致教育方案的落实。

　　四、长期教育计划，互动反馈调整

　　“双减”背景下，知识教育不再是幼儿教育的重点，超前教育是不被允许的，超前学习小学知识，不利于幼儿的可持续发展。而素养教育、健全的人格教育，则是幼儿教育的重点。教师应与家长制定长期、一致、科学的幼儿教育计划，并借助信息技术，加强实时的互动沟通、交流，相互的调整、反馈，助力“双减”政策的落实，依托长期互动沟通，信息技术也保障幼儿的可持续发展。

　　针对幼儿表现出的某个非常重要的问题，教师可以和家长合作共育，一起制定长期的合作教育计划，这个计划包括短期方案和长期教育，及短期教育目标和长期教育目标。商定好一致的教育理念和计划后，家园合作实施长期的教育方案，这个过程中，需要教师借助信息技术，做好幼儿教育计划的记录、跟踪记录与反馈，并做好阶段性的小结、反思与后续教育方案的调整。依托信息技术，实施家园合作共育、长期互动沟通反馈的教育计划，则能提升教育的持续性。

　　如有的幼儿攻击性行为非常明显，家长和教师合作制定了长期的共同合作教育计划，商定循序渐进地引导和教育。教师将幼儿现阶段的表现情况，运用文字和图片的方式记录在幼儿的个人档案网页中，并将制定的一致的教育方案写入其中“第一个月，引导幼儿知道对错”，“第二个月，鼓励幼儿等一等，再行动”……家长和教师互动反馈教育情况，包括教育过程和幼儿的表现、改善情况等。再实施阶段性的互动沟通、小结反思、方案调整等。及时发现阶段性教育过程中遇到的问题，分析教育效果不佳的原因，及时调整家园合作教育的方案，后续依托调整后的方案，进一步实施接下来的家园合作共育。通过实施长期互动沟通的教育方案，促进了幼儿问题的转变，落实了“有质量的教育”。

　　总之，教师应认识到信息技术的便利和优势，依托信息技术，加强与家长的互动沟通、联系，做好家园合作。更正家长的教育思路，明确幼儿阶段的教育重点不是学科知识的学习，在达成一致意见后，在家园合作共育下，依托信息技术，实施高效的互动沟通与合作教育，高效培养幼儿的综合能力、健全的人格。依托信息技术加强沟通，落实高效的合作共育，有效落实“双减”“减负增质”。

　　参考文献：

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