教育信息化助力乡村教育振新小学语文——做到与心悦心的教学

　　罗琳

　　重庆市奉节县公平镇公平小学 404600

　　【摘 要】在《语文课程标准》中谈到：“语文教学素养要注重语言词汇的积累，从感悟中体运用，特别注重基本技能的训练，这样给学生打下扎实的语文基础。”可以说语文课每堂都是一篇经典美文，因此我认为在教学中，恰当地运用愉快的教学手段，可以帮助学生理解文本，培养语感和陶治情操，让语文教学的语文课堂变为趣味课堂。

　　学习本就应该是愉悦的，如同一边的莲花在清风的抚摸下，哗啦哗啦朵朵绽放，不染世俗，不管尘埃，只做那朵快乐的花儿。而现在学子过早的去接触成年人的世界，尽早去探索世界的压力、忧郁、才始得有学生认为学习是那么的痛苦。更有甚者学生不忍学习的苦，甘愿纵身一跃，带来无限的痛。所以快乐的教学是现在老师追求的时尚，让自己所教的学生每天都心情愉悦地走进学校，探索新知识这片无际的天地了体其中的美妙，教师不得不扮演教学中的情景戏剧人，为了让学生在欢笑中度过学习的每天。

　　【关键词】小学语文；教育信息；乡村教育；振新；心悦心；教学

　　为了让学生适应数字发展能，够学会自己学习，现在我们教师在课堂教学中，可以借用无纸化技术引导学生自己去发现学习，主动自觉去探索。现代素质教育现手段它是一种与以前普通教育做比较，老师提问学生回答互动、不是新理念课堂组织的教学活动，它是一种跨领域学校、跨地区的教育新型体制和教学模式，是未来教育的发展新趋势。特别是现在语文课堂教学效率低下的时候。我要用数字教育教学，课堂教学设计方向，实在把提高语文课堂教学质量为目的，我一直认为语文区别于其他学科的最显著特质是想象力和情感度，相对于数理化来说，语文学科的教学没有那么逻辑性、公式化和单一化。而如何利用好想象力和情感度这两个显著的特质去提高语文教学水平和教学特色，也将会成为我们在不断探究更多更好的语文教学方法中的一个重要探究启迪。在多年语文教学实践中，让我发现语文教学在引导学生去想象、激发学生的情感的基础之上去上课，学生会更容易利用进入到课文的情境中去学习，从而更深刻的去理解课文所带给他们的主旨和精髓的内容。同时，我15 年的语文教学实践，摸索也使我现在在数字教学体会到，要激发学生的情感应先为他们插上想象的翅膀，

　　现在教育界，也是最流行一句话，叫做“得语文者得天下”。事实证明，无论是功利化的应试课堂，还是功德化的素质教育，语文都占据了基础性、工具性、关键性的地位，因而如何提高效的语文课堂就是非常至关的重要。本着为学生终生发展奠基与提高国民整体文化素养的目的，语文人应致力于高效课堂的打造，促使自己的教育教学效能感达到最大化。

　　目前在具体实施过程中，而且语文相对于其他学科而言，其知识的体现较弱，见效慢，所以导致学生学习语文的劲头不足。部分小学学生未能认识到数字教育教学的好处，还没有转变学习方法和态度，仍然习惯于老师提问被动学习，不去自己思考问题，懒于自主学习和思考，久而和久之，从而导致教学效率下降。这就需要我们在老师教学实践中，教育教育信息化优化语文课堂教学，增强带给教育教育信息化学生的语文学习兴趣，让学生在教育教育信息化轻松愉悦中体会语文之美，从而用教育教育信息化提高语文课堂教学效率，不断提高质量。

　　一、利用信息资源 以乐学为目标

　　课堂教学目标的设计应改变以前笼统条款式，要遵循“用知识提高能力”、教育教育信息化教育“正好是过程和方法”、“培养情感态度和人生价值观”这几方面方面的要求。但是，小学阶段的语文教学任务重，教师应在教育教育信息化不同课文中有针对性的重点落教育教育信息化实不同的教学目标，这样既能合理地逐步完成教育教育信息化语文课程的总体目标，又符合学生认知规律教育教育信息化，有利于更好的提高语文课堂的教育教学效率时候。比如在教授人教教育教育信息化版的第一单时，本人经过研究教材发现这割单元课文皆属于写景类记叙教育教育信息化文并有内在联系。由于该单元教学目教育教育信息化标较多，不可能在每一篇中都得到落实，因此可以把这些目标分散到三篇课文中完成，巧用现代化数字教育提高学生的心悦心能力，比如《秋天的怀念》的教学中，在目标确定上偏重于“情感态度与价值观”上，让学生注重美的体验与感悟；而《济南的冬天》既注重美的体验有倾向于知识与能力的传授与培养。

　　同时，应注意教学目标的具体化、教育教育信息化可操作性。一些过于空洞、随意、抽象的教学目标，教育教育信息化例如掌握生字词、用教育教育信息化体会作者的思想感情、要分析人物形象等，对于每一篇课文教育教育信息化都适用，这边导致了千篇一律的模式化教育教育信息化教学的出现。因而我们教师应该明确具体教育教育信息化地提出没糖语文课的教学目标，包括每个教育教育信息化层面和细节的目标。

　　二、教育教育信息化 因地制宜，活用教法

　　小学语文教学的活用教法开放性很强，教学方法除了传统的讲授法外、练习法之外还有现代的活用教法采用各种教学法、利用学生互动教学法、因地制宜，活用教法教师与学生合作探究法等。每一种教学方法都有其方法，我们教师既要学习新知识，领会和掌握各种教育教学方法，做到课堂教学；又要依据不同版本的课文和教学对象，集合各种教学专业技术，活用数字资源教法方法地灵活运用。

　　教师可以通过观摩公开课、网络学习、因地制宜，活用教法外出学习的诸多渠道，学习不同的教学方法，仔细研究它的异同，掌握他们的特点、适用范围及运用对象，因地制宜，活用教法在制定教案和课堂教学实践中才能做到“胸中有法”，运用自如。假如如本人在教授诗歌、因地制宜，活用教法散文等文章时就采用“情景教学法”，讲课时声情并茂地朗读文章，因地制宜，活用教法很容易让学生如临其境，感同身受。

　　我们也要知道教学没有规定定方法”，语文课堂的教学因地制宜，活用教法方法灵活多种多样。相对实际的语文课堂教学中，因地制宜，活用教法语文教学方法的运用因人、因课、因镜而异。巧用现代化数字教育提高学生的心悦心能力。

　　三、关注学生差异，学会资源内容

　　语文学科综合性强，因地制宜，活用教法学科知识繁杂，其教学内容的灵活性因地制宜，活用教法就容易引发课堂教学的随意性。有的教师按部就班因地制宜，活用教法按照课本教学，这种做法让语文课堂呆板、乏味；也有的老师完全脱离课文，教学内容复杂度用。巧用现代化数字教育提高学生的心悦心能力因此为了避免上述错误现象，语文老师要因地制宜，活用教法深入钻研教材，科学重整与合理取舍因地制宜，活用教法教学内容，才能提高我们语文课堂的教学效果。

　　教学内容应因地制宜，活用教法在紧扣教学目标的前提下合理取舍。教师要深入钻研教材，在全面了解因地制宜，活用教法学生的基础上，准确地把握教学目标，根据课文的因地制宜，活用教法教学目标和课时来设置教学内容。同时对教学内容进行取舍，不必每一篇课文因地制宜，活用教法都面面俱到，所以选取教学内容也要注意“点”“面”结合，进行恰当取舍，教育教育信息化一片课文选的点要贵在精而不在多。巧用现代化数字教育，

　　努力提高学生的心悦心能力

　　所以，实现课堂教育信息化转型后，我们学校的写作成绩提升显著。2023 年初，我们学校创建教育部实施的“教育科技示范者计划”，该计划借助政府资助和教育科技企业技术支持，发挥示范学校在教学和教育信息化管理方面的优势和特色，免费向其他学校推广教育信息化经验。。

　　四、巧用教育资源 精心设计，激活学生思维

　　丰富的语文生活巧用教学资源，就是丰富语文教学多媒体进入课堂，在城市学校已经都在使用, 但是在我们农村学校仍是不可能实现的。语文学科即使是以语言为关键教学目标, 但一样需要调动学生多种感首先，注意提问的角度。巧用课程资源提高语文教学实效，正好是积极开发并合理利用课程资源, 是推进课堂教育教学改革的有力支持。本文从提高对课程教学资源的认识水平, 把握课程资源的运用准则和课程资...，当然还可以从文章的中心处、细节处等提问。巧用课堂生成资源, 优化小学语文，课堂教育教学中，特别在今天科技飞速发展，的当代, 互联网也已经覆盖了多种各个领域, 教育教学方面也是占据了很重资源, 而且关于小学语文课堂教学期间一定要有意识的使用多媒体，教育教育信息化就能理解这首诗所蕴涵的作者的教育教育信息化思想感情。巧用远程教胄资源, 激活教师的角色从传统方式到现代.。巧用现代化数字教育提高学生的心悦心能力。

　　此外，利用教学新知识资源, 把提高语文教实践中, 教师要学会利用更数字新教学理念, 通过评价调动学生积极他们，培养参与的热情，在课堂教学，用来激发起学生学习兴趣。

　　五、学会利用教育教育信息化资源 逐步激发兴趣

　　文学作品中的人物形象是不能脱离所在时代社会环境影响的，坐着主要塑造栩栩如生，有血有肉有灵魂的有教育教育信息化鲜明个性的人物形象，不仅仅需要依靠情节的发展，同时要借助对人物的言行举止，及其生活环境的描写，在此渗透进许多有关民宿文化的特征。小学语文课堂教学期间一定要意巧用生成资源引导教育学生小学思想品德是德育的主阵地, 德育不是简单的灌输说教而是情感认知的主动生成, 这就要求思想品德教师在教学时既能充分把握教材,，你疯了！其实，再说我就生你的气！”好喜欢的不是大老而是傩送，这通俗有趣的方言，把一个情窦初开、娇憨、天真、单纯的鲜活的少女形象展现在读者面前。教师在教学中，引导学生体味不同人物的个性化 语言，了解语言中隐藏的人物性格，准 确分析人物形象。

　　六、教育信息化帮助学生 感悟文本来提高写作水平

　　在小学语文教材中，蕴含着丰富的文学作品，以鲁迅、沈从文为代表的，他们将文学作品作支撑作品发展的骨架，将文学作品穿插在整个作品中，学习在阅读过程中，如果不了解当时当地的文学作品习俗现象，就不了解真实的社会生活，就不能准确理解作品深刻的思想内涵。如果看到自己的作业和其他同学的不一样怕伤了自尊，这样就需要和学生提前沟通，让他们知道，这样做的目的都是一样的，为的是让他们得到更多的知识，如果有少数学生不得做，那么大家做的作业是一样的，但是对于不同层次的学生，评价不一样，需求不一样。如：学生只需要把字写工整，拼音写对就可以获得小红花，而基础好的学生必须用这样的作业来扩展自己的作业，才可以获得小红花，这样也能使在不同层次的学生在同一时间“吃饱”更要“吃下”。

　　总之， 以心悦心的去教学，面对学生的问题还说不上这个，要想学生真正做到在快乐中学习，必须是老师在时时刻刻去探索自己在教学中的创造力时刻学习之本是学生，要随时把自己当做学生去换为思考，不要让自己那讨厌沉闷的气氛带入课堂，同时也得注意，不要只迫求快乐教学而降低教学要求。如何把握其中，就需要老师在教学过程中反复摸索，寻找各类活泼学习兴趣的方法，使学生真正体会到以心悦心的教学。

　　文学作品作为中化民族文化的一部分，我们应传承这优美的古老的文化。作为一个教育工作者，特别作为一个语文教育工作，更有责任担负起这一重任。因为文学作品不仅 是一笔文化财富，更是一笔不可估量的精神财富。我 们要通过文学作品的传承来培养年轻一代对中华民族的热爱之情，引导学生去感悟中化传统文化的博大精深，让文学作品永远是小学语文课本中一抹亮丽的风景。

　　在以后的教育教学中，多用现代科技手段。学会巧用现代化数字教育提高学生的心悦心能力

　　参考文献：

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