“双减”背景下小学语文渗透美育的作业设计研讨

　　王衍萌

　　山东省青岛市山东路小学 266000

　　【摘 要】在“双减”政策的背景下，小学语文教育面临着新的挑战和机遇。如何在减轻学生课业负担的同时，提升学生的审美能力和文化素养，成为了教育工作者需要深入探讨的问题。其中，渗透美育的作业设计成为了一个值得关注的领域。美育作为培养学生审美能力、创造力以及人文素养的重要途径，在小学阶段尤为重要。通过跨学科融合、设计项目式作业等方式渗透美育，不仅可以帮助学生更好地理解文学作品中的美感和情感，还能够激发学生的想象力和创造力，培养其良好的审美习惯。

　　【关键词】“双减”政策；小学语文；作业设计

　　在当今教育改革的浪潮中，“双减”政策如同一股清风，吹拂过义务教育的田野，不仅减轻了学生的课外负担，更为教育的内涵发展开拓了新的视野。这一政策的出台，不仅是对传统教育模式的一次深刻反思，也是对学生个性化成长和综合素质提升的积极回应。在这样的背景下，小学语文教学作为基础教育的核心领域，承载着更加多元化的使命——不仅要传授语言文字的基础知识，更要在此基础上，巧妙地渗透美育教育，激发学生心灵深处的美感与创造力。

　　一、“双减”背景下小学语文渗透美育作业设计的必要性

　　（一）有利于减轻学生作业负担

　　“双减”政策作为教育改革的重要举措之一，其目的在于切实减轻学生过重的作业负担，为孩子们营造更为宽松、健康的学习环境。通过这一政策的有效推进，学生们将拥有更多的时间去参与体育锻炼、艺术欣赏和社会实践等丰富多彩的活动，从而促进学生全面而有个性的发展。在“双减”政策的背景下，渗透美育的作业设计显得尤为重要。相比传统的作业形式，渗透美育的作业形式更容易受到学生的欢迎，降低学生对作业的抗拒心理。通过优化作业内容、形式和评价方式，教师可以使学生在完成作业的过程中，不仅能够巩固所学知识，还能够感受到美的熏陶，从而培养他们的审美情趣和创造力。通过渗透美育的作业设计，教师可以在减轻学生作业负担的同时，实现作业负担的“减量提质”。这样的作业设计不仅能够提升学生的审美能力和文化素养，还能够培养他们的创新精神和实践能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

　　例如，教师在部编版小学语文六年级下册的《鲁滨逊漂流记（节选）》一课的作业设计中，可以巧妙地渗透美育教育。教师在进行作业设计时，可以鼓励学生根据课文内容，发挥想象，绘制一幅鲁滨逊在荒岛上的生活场景图；或者教师可以安排学生创作一篇鲁滨逊在荒岛生活的日记，让学生以第一人称的视角，描绘鲁滨逊如何在困境中保持乐观、积极的生活态度，从而培养学生坚韧不拔、积极向上的精神品质。这样的作业形式不仅有助于学生对课文内容的深入理解，还能够激发他们的创造力和想象力，使他们在完成作业的过程中感受到美的熏陶。同时，教师还可以组织学生进行小组合作，共同制作一份关于《鲁滨逊漂流记》的手抄报。在这个过程中，学生需要分工合作，搜集资料、整理信息、设计版面、绘制插图等，通过团队协作的形式，培养学生的合作精神和实践能力。这样的作业形式不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中完成作业，还能够让他们在合作中体验到成功的喜悦，从而增强他们的自信心和学习动力。通过这样的作业设计，学生不仅能够深入理解课文内容，还能够在绘画的过程中体验到艺术创作的乐趣，从而提升审美能力和创造力。此外，教师还可以鼓励学生在课堂上分享自己的作品，并互相评价，这样不仅能够锻炼学生的口头表达能力，还能够培养他们的批判性思维。

　　（二）有助于提升学生的创新思维

　　在“双减”政策的推动下，小学语文作业设计更应注重学生的创新思维培养。美育的渗透，对于激发学生们的创新思维具有深远而重要的意义。在当今社会，创新思维已经成为了人们不可或缺的能力，特别是在信息爆炸、竞争激烈的时代背景下，拥有创新思维的学生将更容易在学业和未来的职业生涯中脱颖而出。因此，美育教育在培养学生创新思维方面扮演着举足轻重的角色。美育教育通过引导学生们接触艺术、欣赏美、创造美，不仅能够提高他们的审美素养，更能够激发他们的创新思维。当教师设计具有探索性和开放性的作业时，学生们将有机会从不同角度思考问题，尝试用多种方式表达自己的想法。这种教学方式有助于打破学生们的思维定式，培养他们的发散性思维和创造性解决问题的能力。

　　例如，在教授部编版小学语文四年级上册的《古诗三首》时，教师可以设计一项以“古诗中的美”为主题的作业。学生可以选择一首自己喜欢的古诗，通过绘画、摄影、写作或朗诵等多种形式，展现古诗中的意境美和情感美。这样的作业形式，既能够让学生深入品味古诗的韵味，又能够激发他们的创新思维，使他们在完成作业的过程中，不断探索和发现美。此外，教师还可以结合生活实际，设计一些具有实用价值的作业。例如，在学习部编版小学语文五年级下册的《草船借箭》一课时，教师可以布置一项以“智慧的力量”为主题的作业。学生可以结合课文内容，思考如何在现实生活中运用智慧和策略解决问题，并撰写一篇小论文或制作一个PPT 进行展示。这样的作业形式，既能够让学生深入理解课文内容，又能够激发他们的创新思维，使他们在完成作业的过程中，不断提升自己的综合素质。

　　二、“双减”背景下小学语文渗透美育的作业设计策略

　　（一）打破学科壁垒，实现跨学科融合

　　在“双减”政策的实施背景下，小学语文教育正在经历一场深刻的变革。其中，作业设计作为教育教学的重要环节，其改革与创新的步伐更是备受关注。小学语文作业设计应打破学科壁垒，实现跨学科融合，让学生在完成作业的过程中，不仅能够巩固语文学科的知识点和能力点，还能够体验到不同学科之间的内在联系和相互融合，从而培养出更为全面、多元的发展型人才。美育作为培养学生审美能力和创造力的重要途径，其在小学语文教育中的渗透具有深远的意义。通过跨学科融合的作业设计，可以让学生在完成作业的过程中，接触到更多的艺术元素，如美术、音乐、舞蹈等。这些艺术元素不仅能够为语文学科的学习增添趣味性和生动性，还能够让学生在感知美、欣赏美的过程中，进一步加深对语文知识的理解和掌握。在作业设计中，教师可以尝试将美术元素融入其中。通过绘画的方式表达对语文知识的理解和感受。这样的作业形式不仅能够锻炼学生的绘画技能，还能够加深他们对古诗词意境和韵味的领悟。此外，音乐元素也可以在小学语文作业设计中发挥重要作用。教师可以选取一些与课文内容相关的音乐作品，让学生在欣赏音乐的同时，感受文本所表达的情感和意境。同时，教师还可以鼓励学生尝试为课文创作简单的歌词或旋律，以音乐的形式表达对课文的理解和感悟。

　　例如，在学习部编版小学语文三年级上册的《富饶的西沙群岛》一课时，可以尝试打破学科壁垒，设计具有创新性和综合性的作业任务，以激发学生的学习兴趣和创造力。教师可以为学生设计一项以西沙群岛为主题的跨学科融合作业。西沙群岛，这片位于祖国南海的璀璨明珠，以其独特的自然风光和丰富的生物资源闻名于世。学生们首先需要通过阅读课文或查阅相关资料，了解西沙群岛的地理、生态和人文特点。随后，他们可以利用绘画的方式，将自己的理解和感受融入到作品中，描绘出西沙群岛的美丽景色。在绘画的过程中，学生们可以充分发挥自己的想象力和创造力，运用各种绘画技巧和色彩搭配，将西沙群岛的蓝天、白云、海水、沙滩和珊瑚礁等自然景观生动地呈现在画布上。同时，他们还可以尝试将课文中的描写和感受融入到画作中，使画面更具故事性和情感色彩。除了绘画，学生们还可以搜集相关的音乐素材，为画作配上背景音乐。他们可以选择一些具有海洋特色的音乐，如海浪声、海鸥的叫声等，营造出一种身临其境的感觉。通过音乐的烘托，学生们可以更加深入地感受到西沙群岛的神秘与美丽，进一步加深对课文内容的理解。这样的作业形式不仅提升了学生的审美能力和创造力，还让他们更加深入地理解了课文内容。在绘画和音乐的双重作用下，学生们仿佛置身于西沙群岛的美丽景色之中，亲身感受到了大自然的神奇与美丽。这种跨学科的学习方式不仅有助于提高学生的综合素质，还为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础[1]。

　　（二）注重实践体验，提升学生综合素质

　　在“双减”背景下，小学语文渗透美育的作业设计应更加注重实践体验。美育教育不仅仅是向学生传授美的知识，更重要的是引导他们去感知美、欣赏美、创造美，进而陶冶情操，提升个人品质。实践体验是美育教育的重要手段之一，它有助于学生将所学知识与现实生活相结合，深化对美的理解和感悟。通过设计具有实践性和体验性的作业，教师可以引导学生走出课堂，走进生活，通过亲身参与和体验，感受美、欣赏美、创造美。教师还可以设计一些具有创意性的作业，如手工制作、绘画等。这些作业可以让学生发挥想象力和创造力，将美的元素融入到自己的作品中。通过亲手制作和绘画，学生能够更加深入地理解美的内涵，提升自己的审美水平。在“双减”背景下，小学语文渗透美育的作业设计是一项具有重要意义的工作。通过设计具有实践性和体验性的作业，教师可以引导学生走出课堂，走进生活，亲身感受美、欣赏美、创造美。这不仅能够提升学生的综合素质，还能够为他们未来的成长奠定坚实的基础。

　　例如，在学习部编版小学语文一年级下册的《春夏秋冬》一单元时，教师可以巧妙设计一项富有创意和启发性的实践作业，以“寻找四季之美”为主题，让学生在探索中体验自然的韵律和生命的节奏。这样的作业不仅能让学生走出教室，走进大自然，亲身感受四季的更迭之美，更能培养他们的观察能力、表达能力和审美情趣。教师可以指导学生利用课余时间，到公园、田野等自然环境中观察四季的变化。春天，万物复苏，鲜花盛开，学生可以欣赏到嫩绿的新芽、绽放的花朵；夏天，阳光炽热，万物生长旺盛，学生可以感受夏日的热情与活力；秋天，金黄满地，硕果累累，学生可以领略到秋日的丰收与宁静；冬天，银装素裹，万物休眠，学生可以品味冬日的静谧与深沉。在这个过程中，教师可以鼓励学生用相机记录下他们观察到的美丽瞬间，或者用文字记录下他们的内心感受，以便后续分享和交流。此外，教师还可以引导学生搜集与四季相关的诗词、歌曲等艺术作品，进行欣赏和分享。通过欣赏这些艺术作品，学生可以更深入地理解四季之美的内涵，感受四季给人们带来的情感共鸣。同时，教师还可以鼓励学生尝试创作与四季相关的诗歌、散文等作品，以表达他们对四季之美的独特理解和感悟。

　　这样的作业形式也将为教师的教学工作注入新的活力和创意，推动教育教学的不断发展和进步[2]。

　　（三）注重个性发展，鼓励学生自我表达

　　在“双减”政策的推动下，小学语文的教学需要更加注重学生全面发展，尤其是美育的渗透。作业作为课堂教学的重要延伸，其设计更应当紧密围绕学生的个体差异，充分尊重并激发他们的个性发展，鼓励学生勇敢地进行自我表达。每个学生都是一颗独特的种子，他们在成长的道路上展现出不同的风采。对于美的感知和理解，每个学生都有着自己独特的视角和体验。因此，教师在设计小学语文作业时，需要深入了解每个学生的性格、兴趣、特长以及他们的学习状况，为他们提供多样化的表达方式，让他们在作业中能够尽情展现自己的独特魅力。教师可以鼓励学生在作业设计中融入绘画、手工制作等艺术元素。这样的作业形式不仅能够激发学生的学习兴趣，推动学生的个性化发展，还能培养他们的艺术素养和审美能力。此外，教师还可以借助现代科技手段，为学生创造更加丰富的作业形式。在“双减”政策下，小学语文渗透美育的作业设计应当更加注重学生的个体差异和个性发展。通过多样化的作业形式和内容，激发学生的兴趣和积极性，让他们在完成作业的过程中不仅能够巩固所学知识，还能够提升审美素养和表达能力。同时，教师也需要在作业设计中不断探索和创新，以适应不同学生的需求和发展。

　　例如，在学习部编版小学语文四年级上册的《古诗三首》时，教师可以设计一项以“古诗意境再现”为主题的作业。学生可以选择自己喜欢的古诗，通过绘画、朗诵、表演等多种方式，将古诗中的意境和情感再现出来。喜欢绘画的学生可以运用色彩和线条，描绘出古诗中的山水画卷；善于朗诵的学生可以抑扬顿挫地读出古诗的韵味；有表演天赋的学生则可以通过肢体语言，将古诗中的情境生动地呈现出来。这样的作业形式不仅尊重了学生的个性差异，还为他们提供了展示自我的平台。在完成作业的过程中，学生可以根据自己的兴趣和特长，自由选择表达方式，充分发挥自己的想象力和创造力。同时，教师还可以通过评价学生的作业，发现他们的闪光点，给予及时的鼓励和引导，帮助他们建立自信心，激发学习兴趣[3]。

　　结语：

　　在“双减”政策的指导下，小学语文渗透美育的作业设计不仅是对学生综合素质提升的重要途径，更是对教师教学理念与方法革新的挑战与机遇。教师在进行作业设计时通过结合跨学科知识、个性发展以及注重实践探究等方式，教师能够为学生打造一个更加丰富多彩、充满创造力的学习空间。在这样的空间里，学生能够掌握扎实的语文基础知识，更能够在美的熏陶中提升审美素养，陶冶情感，形成健全的人格。在教师与学生双方的共同努力下，小学语文渗透美育的作业设计将会取得更加显著的成效，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1] 宋丽敏.“双减”背景下小学语文渗透美育的作业设计[J].当代家庭教育,2023(19):48-51.

　　[2] 朱冰怡. 试析“双减”背景下小学语文作业的“减”与“增”[J].文理导航( 下旬),2024,(06):19-21.

　　[3] 王玉.“双减”背景下小学语文作业优化设计[J]. 语文世界,2024,(13):24-25.

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