教育信息化助力乡村教育振兴研究

　　邵雅晴

　　天津市静海区台头镇第二小学301602

　　【摘 要】为了提升乡村教育质量，实现乡村振兴，开展乡村教育信息化建设 [1,2]。乡村教育信息化为下一代打下坚实的基础，但我国有些地方的学校教育环境并不是很完善，有的地方政府在推行乡村教育振兴战略方面还存在着一些问题：缺少信息化设备、师资比较匮乏、教育主体参与度低、教育信息化体系尚不健全。面对诸多问题，制定一系列的解决策略：加强农村信息化教师队伍建设，构建城乡教育信息化共同体，加强乡村教育信息化设施建设的力度，并且完善乡村教育信息化体系，缩小城乡之间的差距，加紧乡村振兴。

　　【关键词】乡村教育信息化；乡村振兴；问题；策略

　　一、引言

　　教育从古至今都极其重要，中华民族的伟大复兴离不开教育，正是优秀的教育才会培育出优秀的人才，人强才能国强！现在以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化、建设教育强国。教育现代化不仅仅体现在城市，乡村教育现代化更不可或缺。为了提升乡村教育质量，实现乡村振兴，开展乡村教育信息化建设显得尤为重要。

　　二、乡村教育信息化面临的问题

　　二十一世纪是一个信息化飞速发展的时代，据调查，截至2022 年6 月，我国网民规模为10.51 亿，互联网普及率达74.4%，这无疑为教育提供了便利条件，城乡之间的差距在不断地缩小。信息技术在一定程度上补充了部分农村的教育资源和师资力，虽然这条“信息吊桥”连接了城乡教育，但还远远不够。

　　（一）乡村教育缺少信息化设备

　　在乡村学校中，教师和学生的教学离不开电脑和网络。教师需要用电脑翻阅大量的资料备好一节课，学生从一节优秀的课中吸收重点内容，以此来提升成绩、开拓眼界。陈旧的电脑系统不支持安装某些功能，当电脑发生故障时，往往会导致教学质量下降。据了解，乡村的某些学校由于几台电脑故障，上信息课时几个学生共用一台电脑，给他们的电脑实际操作带来了极大的不便。因此，学校里的一些电脑损坏被搁置，各科教学中的某些课程无法开展，这些设备的无法使用给乡村教育信息化的普及带来巨大的阻力。可靠的硬件，是实现乡村教育信息化的必要前提。乡村的教育资金投入不够，各教育系统会缺少必要的硬件设施。同时乡村学校里的信息化设备很难维护[1], 这些设备长时间使用会加速老化的进程，恶性循环，出现卡顿、死机、反应速度缓慢等状况。由于教育资金不足，专业的技术维修人员和管理人员也不能及时维修、养护设备。此外，无法满足教育信息化的实际需要是因为没有合理配置需要的多媒体软件。当教师授课需要用touchboard软件触屏操作与学生互动时，因为缺少了这种教育信息化设备，学生难以深入理解知识，教学上花费的时间将大大延长且达不到教学预期效果，乡村教育的质量得不到提升。

　　（二）乡村教育信息化的师资匮乏

　　就目前来看，乡村教师队伍中擅长信息技术的专业教师很少，原因在于没有其他的方式和途径去学习和交流，往往只是略懂皮毛。一方面，乡村地理位置偏僻不利于与城区交流学习，乡村教育信息化的实现只能靠乡村教师自己摸索像继续教育2.0、网络云教研、企业微信等这些办公和学习的平台。2021 年12 月，教师们需要完成继续教育2.0 中的必修任务。某些乡村教师在完成“A3”任务时仅按照给予的模板样例，并参照了其他教师已做完的作业内容去套用，勉强完成了任务，对于平台中的其他学习资源则不会灵活运用到课堂，例如把优秀的示范课程视频用到线上教学里，对他们来说平台中的大部分地方都是一块块“白板”。有些学科的教师往往“身兼二职”，教语文兼信息，教数学兼信息…导致信息技术课程无法正常开展，更不要说让学生开展关于信息技术的兴趣活动。另一方面，某些教师即便在某些途径中学会了一些信息化技能，但仍旧不会把技能运用到教学中来，依然用传统的方式讲授知识而没有用信息化技能实现教学创新，技能与教学观念无法对接。有位美术教师学会了PS 技术，但是在《拟人的形象》这一课程中没有用PS 技术授课，单一的让学生看教材上的图片学习课程，不新颖的课程没有激发学生们的学习兴趣，导致教学质量下降了。还有部分教师却过度依赖网络，采用照搬的形式，不加修改进行授课，毫无新意。由此可见，乡村教师队伍的信息化培训有待加强。

　　（三）乡村教育主体的参与度不高

　　乡村的学生是乡村教育的主体。相比城区，乡村保守的思想、闭塞的环境导致乡村对教育的重视程度不算高，对信息化的学习不够积极。这种现象造成的主因在于难以营造乡村教育信息化的学习氛围。近年来疫情不断，期间开展了多次核酸检测工作，学生和教师需要在检测后以图片的形式直接上传核酸报告、健康码、行程码。在这种情况下，没有较好的信息化方法可用导致工作效率低。闭塞的环境、保守的思想让师生无意识采用高效的信息化技术解决问题。教师的信息化技术水平会影响学生信息化氛围的创设。当育人者能熟练操作运用多媒体，并能熟练掌握某些新颖的教学软件，教育主体就会对课程产生极大的兴趣，从而要求自己向育人者看齐，主动学习这些信息技术。如此，乡村教育信息化的学习氛围将被逐渐营造，乡村教育的主体参与信息化学习的程度也将大大提高。

　　（四）乡村教育信息化体系尚不健全

　　乡村教育信息化持续推进的重要保证是明确的规章制度，这种规则的建立为实践活动提供了依据。目前，完整而规范的乡村教育信息化体系仍未被我国建立起来。各乡村之间也存在着信息化水平差距。首先，资金投入上的差距导致信息设备少且损耗高，专业的设备维修、保养人员少，这无疑为乡村教育信息化的推进雪上加霜。设备使用不当，部分设备存在过度使用的状态，所以，设备的维护、保养的次数将大大增加，如此一来，资金的投入量自然就上升了。其次，使用和管理设备的人员缺少一定的信息化素养，信息化建设的重要性并没有被意识到。同时，乡村教育里几乎没有没有组织过信息化培训，导致城乡教师之间的信息技术差距更大。最后，这种不健全的乡村教育信息化体系还会让教育的主体在信息技术学习中感到迷茫。

　　三、以乡村教育信息化实现乡村振兴

　　实现乡村振兴不易，以教育信息化实现乡村振兴更不可或缺。面对诸多教育信息化现存的问题，为了提高乡村教育的质量，推动乡村发展，制订一系列正确有效的策略，下面将一一列举。

　　（一）加大乡村教育信息化基础设施建设的力度

　　时代在进步，科技在发展。为了推进乡村教育的振兴[1,2]，我们需要集思广益保障乡村信息化建设的资金投入。当地的乡镇政府应该拨足够的资金用于乡村的信息化基础设施建设。除此之外，一些企业想要为社会做一些贡献，或者想要与乡村的教育进行合作宣传，这种合作就会成为建设乡村信息化基础设施的资金来源之一，双向共赢的合作项目应该大力提倡! 拥有专业的维修、养护设备的人才能让信息化设施的建设事半功倍。企业也可以在合作中向乡村输入专业的维修、养护设备的技术，“授人以鱼不如授人以渔”，以此实现乡村信息化的可持续发展。增加城乡之间的信息化教育的交流机会，[3] 城区带动乡村教育进行观摩学习、听课、定期培训，开展一系列的学习信息技术的活动，来提高乡村教师的信息技术水平，如：相互交流疫情期间怎样用高效的教学软件开展高质量的线上课程，教授使用软件的方法，根据乡村的实际现状合理配置需要的多媒体软件。施行适当的奖励政策能让教师教授、学习信息技术的积极性大大提高，例如可以取得证书或者奖金等进行鼓励，认可乡村教师的学习成果和城区教师的不吝教授。

　　（二）加强乡村教育信息化教师队伍建设

　　教师育人，人才兴乡、兴国家。乡村振兴离不开教师，教师在乡村教育信息化的道路上占有不可替代的地位。所以，一定要加强信息化教师的培养，打造一支具有专业信息技术的教师队伍。首先，当地乡村政府要给予信息技术上的支持，通过宣传家乡，引进专业的信息技术人才，派专业的信息技术人员去学校指导教师的信息化教学。教师在教授学生知识的前提下，鼓励学生学业有成后回到自己的家乡建设家乡，带动乡村的信息化建设。同时，定期举办信息化教育培训帮助教师解决信息技术上遇到的问题，促进教师的信息化成长。其次，教师本身需要跟随新时代学习新技术，积极地学习、应用新的数字化设备于教学中，积极探索教学资源中的“白板”，研究透彻后加以利用。转变教学习惯，把信息化设备和传统的授课方式有效地结合在一起，多练习用信息化设备软件讲课，在一次次的教学反思中反复总结教学经验并改进，并与其他教师勤加交流，不断摸索才能呈现更好的衔接。最后，无论是引进人才还是鼓励教师学习新的技术，它都需要一定的保障——提高引进人才和教师培养的待遇。只有这样，才能让他们没有后顾之忧全身心投入到教育信息化建设中来，培养一批专业的信息技术教师，更是培养出一支优秀的信息化教师队伍去推动乡村振兴。

　　（三）构建城乡教育信息化共同体

　　乡村的信息化教育水平有待提升，城区的信息化教育也需要优化。城乡之间应当构建教育信息化共同体，以城区带动乡村信息化教育发展，实现乡村振兴。教师之间建立一种交流，可通过交流会、比赛、一对一帮扶等活动进行。城区的教师在交流、帮扶等活动的过程中发现不足加以优化，这与近年来推行的“师徒结对”活动有异曲同工之妙。城区教师能从乡村教师那里获得教学启发，乡村教师与城区教师交流过程中学到信息化教学经验，二者因势利导，根据当地的学情，因地制宜，开展一系列的信息化教学。不仅教师之间建立交流，城乡的学生之间也应建立信息化共同体。开展一系列的信息化学习活动，学生间的交流会提升他们自己的信息化学习的能力，并学到方法策略。例如，远程互动能让学生相互交流，锻炼他们的信息化学习能力，现在的网络平台很多，最受学生欢迎的便是那些“视频APP”，他们可以把其中的某些功能运用到学习上，例如剪辑、录播等，对学习内容记忆深刻同时“寓学于乐”。

　　（四）健全乡村教育信息化机制

　　乡村教育信息化的相关工作的落实离不开乡村教育信息化机制，这种机制是开展相关工作的强而有力的依据。乡村教育信息化机制首先要求教师构建信息化课堂，使用相关的信息化设备，监测信息化教学成果，完成信息化考核。就目前来看，乡村教育的课堂上信息化水平并没有达到，例如：使用单一的讲授法未使用更便捷、新颖的软件授课。其次，乡村教育信息化机制要求地方信息化课程资源中融入进当地的特色。完成乡村教育信息化工作不是一朝一夕的，也不是拿来就干，而是需要不断地尝试。可以选择某一个乡镇来试行，其他乡镇参观并提出建议，集思广益，共同完善乡村教育信息化机制，最终广泛推动乡村教育信息化，实现乡村振兴。

　　四、结语

　　我国当代正处于信息飞速发展时期，乡村教育信息化是一个必然的趋势。乡村的信息化离不开政府和社会的支持、教师的努力，克服缺少信息化设备、师资匮乏、乡村教育主体的参与度不高、乡村教育信息化体系尚不健全等问题，推进信息化设备的发展，健全乡村教育信息化机制，加快信息化专业教师队伍壮大，让师生积极参与到信息化潮流中来，只有这样才能让乡村充满活力，未来可期，只有这样才能实现乡村振兴。

　　参考文献：

　　[1] 戴倩雪. 乡村振兴背景下的乡村教育信息化建设路径研究[J]. 农村经济与科技,2022,33(16):251-254.

　　[2] 魏丹. 教育精准扶贫的价值逻辑、实践问题及对策[J]. 教学与管理,2019(33):4-7.

　　[3] 唐林. 攀枝花市中小学教师信息素养及其培养策略研究[D]. 西南大学,2008.

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