基于智能技术设备的高中数学精准教学模式

　　房学玲

　　山东省利津县高级中学 257000

　　【摘 要】随着新课程改革的不断推进，以及数字化教育战略的实施。在目前的高中教育教学中，越来越注重推进智能研修平台规模化应用，促进教师高质量发展和成果转化。因此，高中数学教师应当主动成为向教研数字化转型的一份子，以实际行动于高中数学教学中加强智能技术设备的应用，提高学生的数学探究兴趣与自信，促进学生的全面发展。而本文将对基于智能技术设备的高中数学精准教学模式进行一番较为详细地阐述与说明。

　　【关键词】智能技术设备；高中数学；精准教学

　　教学实践表明，数学课程有利于培养学生的理性思维，提升学生的创新能力。在教育数字化转型的时代背景下，学生的学习资源越来越丰富，学生的学习热情也越来越高。高中数学教师身为学生学习和成长中的引导者、参与者、合作者，应当发挥自己的作用，加强专业建设，学习智能技术设备的应用，在深入分析教材，确定教学重难点的基础之上，灵活应用教育软件授课，从而构建高中数学精准教学模式。

　　一、应用演示文稿，展示教材教学重点

　　高中阶段，数学课程内容学习较多，学生课业压力大，难以形成积极学习态度。但新课程改革背景下，提倡培养学生积极主动的学习态度，降低学生的课业负担。因此，随着教育数字化转型，高中数学教师可在深入分析教材的基础之上，应用智能技术设备制作演示文稿，在课堂中精准展示教材重点，呈现具有层次性和多样性的学习内容，使学生以充满热情的学习态度参与到数学课堂，从而展开对数学知识的主动思考，根据学生的数学学习表现，以恰当的语言引导学生，帮助学生掌握恰当的数学学习方法，实现打造高中数学精准教学模式的目标。

　　以人教B 版高中数学必修一《全称量词命题与存在量词命题的否定》这一节的教学活动为例，关键在于帮助学生深度理解全称量词命题与存在量词命题的概念，以及真假判断方法，从而通过否定的形式，体会常用逻辑用语在数学表达中的作用。首先，教师应用演示文稿，引导学生快速复习命题与量词的相关知识，抽查学生表达全称量词命题与存在量词命题的真假判断方法，并做出举例。然后，教师应用演示文稿，呈现“命题的否定”的概念，并呈现演示文稿：p：0 是自然数；q：32=9；r：0 ＞ 1。要求学生回答这几个命题的否定，归纳命题及其否定的真假性，活跃学生的思维。之后，教师应用演示文稿呈现关于全称量词命题与存在量词命题的否定，引导学生深度探究，从而发展学生的逻辑思维能力。最后，教师应用演示文稿归纳这节课的学习重点，安排学生交流学习心得和体会。这样，在智能技术设备支持之下，应用演示文稿软件授课，使学生快速熟悉了学习重点，帮助学生理清了数学知识的之间的内在联系，提高了学生交流的严谨性和准确性，从而激发了学生积极思考数学知识的态度，顺利实现了打造高中数学精准教学模式的目标。

　　二、应用几何画板，降低学生探究难度

　　（一）应用几何画板，演示动态画面

　　在高中阶段，涉及到空间观念核心素养的问题越来越多。而部分高中生缺乏一定的抽象思维，存在学习数学知识的难度。因此，在智能技术设备支持之下，高中数学教师应当具备灵活应用几何画板授课的专业教学能力，在教学空间知识的过程中演示动态画面，降低学生的探究难度，提高学生的数学探究兴趣和自信，使学生乐于经历探究数学知识的过程，从而发展学生的空间观念核心素养，达到构建高中数学精准教学模式的目的，增强数学课程教学的实效性。

　　以人教B 版高中数学必修四《旋转体》这一节的教学活动为例，教学目标是要学生理解圆柱、圆锥、圆台、球的定义，清晰对锥体、柱体、台体之间关系的理解，掌握圆锥、圆锥、圆台的表面积与侧面积的公式，以及球的表面积公式。在教学过程中，教师先应用几何画板演示形成圆锥、圆锥、圆台、球的动态过程，引入学习主题，激发学生的学习兴趣。然后，教师引导学生分别观察不同图形的形成过程，加强学生对定义的理解，并帮助学生总结这些图形的相关特征，探究其表面积公式、侧面积公式。之后，教师设计随堂作业，使学生经历数学探究的过程中，以求学生巩固本节课的学习重点。最后，教师以思维导图的方式引导学生梳理本节课的知识点，安排学生交流学习心得与体会。这样，应用几何画板演示动态画面，降低了学生学习空间知识的难度，在直观情境下培养了学生的空间观念核心素养，增强了学生的数学探究自信，充分达到了构建高中数学精准教学模式的目的，在智能技术设备支持下，充分增强了数学课程教学的实效性。

　　（二）应用几何画板，构建直观图形

　　随着时代的进步，智能技术的发展不断为数学教育教学产生积极影响。因此，在高中数学教学中，为实现精准教学模式的构建，教师应当善于选用合适的智能教育软件，加强信息技术与课程内容的整合，使学生在丰富的学习资源下投入到充满探索性的数学活动中去。如在立体几何这部分的学习内容中，教师可应用几何画板软件构建直观图形，作为学生学习数学和解决问题的有利工具，从而促进高中数学教与学方式的转变，充分提高学生的数学学习能力，打造高质量高中数学课堂。

　　以人教B 版高中数学必修四《空间几何体与斜二测画法》这一节的教学活动为例，教学目标是要学生了解空间几何体的表现形式，掌握用斜二测画法画直观图的方法，理解斜二测画法的规则，从而提高学生对空间几何体结构特征点认识。首先，教师结合教材内容，引导学生思考空间几何体的本质，从而初步培养学生的抽象思维，为学生研究空间几何体的结构特征，理解构成空间几何体元素之间的逻辑关系奠定基础。然后，教师应用信息技术中的演示文稿呈现直观图的概念，即用来表示空间图形的平面图形。并应用几何画板软件，利用斜二测画法边演示边讲解画水平放置的平面图形直观图的步骤，从而使学生理解“斜”和“二测”所指。之后，教师为学生提供自主学习、合作探究空间几何体直观图画法的时间，进而应用几何画板加强对学生的引导，深化学生对本节课重点学习内容的理解。最后，教师引导学生回顾了这节课的探究过程，旨在加强学生对重点知识的记忆。这样，应用几何画板授课，在智能技术设备支持下构建直观图形，降低了学生的数学探究难度，使学生投入到学习过程中，有效变革了学生的学习方式，提高了学生学习空间知识的数学能力，打造了高质量的高中数学课堂。

　　三、借助微课视频，辅助巩固数学知识

　　（一）借助微课视频，引导学生总结重点

　　微课视频有利于以简短的时间呈现学习重点，能够避免学生产生沉重的学习负担，是教育数字化战略背景下的有效教学工具。因此，高中数学教师应当注重利用智能技术设备制作微课视频，并在教学过程中借助微课视频授课，使学生的精神状态快速集中，引导学生渐进性思考数学知识，从而提高学生学习数学知识的兴趣，进而引导学生总结学习重点，在数字化情境下辅助学生巩固数学知识，体会数学的基本思想和思维方式，培养学生的信息素养，实现高中数学的精准教学。

　　以人教B 版高中数学必须二《指数函数的性质和图像》这一节时，教学目标是要学生充分理解指数函数的概念和性质，培养学生正确作出指数函数图像的操作能力，提高学生应用指数函数解决实际问题的本领。在教学过程中，高中数学教师可先融合化学学科，应用微课视频播放有机体内碳14 含量与其死亡时间之间的关系，从而引导学生得出指数函数的定义，帮助学生初步构建新知。然后，教师应用微课视频播放应用描点法作指数函数y=2x 以及y=（1/2）x 的图像，在直观情境中引导学生学习作图，根据图像引导学生归纳指数函数的性质。最后，教师应用微课视频，呈现本节课的学习重点，鼓励学生利用课下碎片化的学习时间反复观看。这样，借助微课视频，构建直观化情境，引导学生经历数学探究的过程，帮助学生总结学习重点，充分培养了学生的信息化学习能力，强化了学生对数学思想的理解，帮助学生充分巩固了本节课的重点知识，且发展了学生的数学建模核心素养，顺利实现了高中数学精准教学模式的构建。

　　（二）借助微课视频，合理设计课下作业

　　随着新高考政策的实施，现代化教育背景下，更加推崇素质教育，使学生成为学习的主人，助力学生掌握科学的学习方法。而设计作业是辅助学生巩固所学知识，掌握科学学习方法的有效途径。为避免学生有作业负担，高中数学教师应当发挥智能技术设备的支持作用，精选教学重点，制作微课视频，以突出学习主线的微课视频为媒介，合理设计课下作业，从而激发学生完成作业的积极性与主动性，以求推动高中数学精准教学，促进高中数学教育教学高质量提升。

　　以人教B 版高中数学必修二《数学建模活动：生长规律的描述》这一节的教学活动为例，首先，教师可借助微课视频，引导学生归纳本单元的学习重点，重点帮助学生梳理用函数构建数学模型解决实际问题的步骤，强调要观察实际情景，发现问题、提出问题，收集数据、分析数据，根据运动变化的基本特征，选择合适的函数模型，解释变化规律，达到解决问题的目的。然后，教师将学生划分成数学建模小组，对学生提出数学建模活动要求，希望学生利用课余时间反复观看微课视频，以数学建模思想，探究生长规律的描述，作为课下作业。之后，教师建议学生在完成作业后，建模小组之间互相交流作业完成结果，做出同伴评价。最后，教师希望学生在微课视频的引导下，系统的梳理本单元的知识点，旨在强化学生对函数知识内在联系的充分理解，提高学生的综合学习能力。这样，借助微课视频，合理设计符合教学内容与学生数学认知水平的课下作业，为学生巩固本单元基础知识与基本技能创造了良好条件，充分推动了高中数学精准教学，大大提升了高中数学教学质量。

　　综上所述，智能技术设备对高中数学教学有支持作用，可有效变革教与学的方式，提高教学实效性，增强学生数学学习自信。因此，高中数学教师应当认识智能技术设备的育人价值，加强信息技术与数学课程的融合，创新更多如应用演示文稿、借助希沃白板、应用几何画板、借助微课视频等有效教学策略，使学生带着浓厚的学习兴趣参与高中数学课堂，感悟数学课程的科学价值、应用价值、文化价值，以及审美价值，从而在数学知识与技能的探索中得到进步与成长，实现构建高中数学精准教学模式，优化高中数学教学效果的终极目标。

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