践行新课标，发展核心素养——小学数学教学研究

　　邓玲莉

　　重庆市綦江区永久小学 401420

　　【摘 要】随着新课改革的深入实施，学生核心素养培养受到广泛关注和重视，这也是小学数学教学的重要目标，对于教师而言，需要对新课标理念加深理解，在此基础上，对如何提高课堂教学效果加强研究，对学科实践活动进行设计和实施，对教学方式和手段进行优化，为促进学生核心素养发展提供有力支撑。本文对基于核心素养培养的数学教学策略进行分析和探讨。

　　【关键词】核心素养；小学数学教学；新课标

　　引言：

　　基于核心素养培养要求，能够进一步明确课程改革方向和教学目标，同时对现阶段教学中存在问题加强分析。目前一些教师和家长仍受到应试教育的影响，对核心素养培养缺乏重视，更关注学生知识学习和成绩提升，对优化教学模式、提高教学质量造成不利影响。因此教师需要对核心素养培养在促进学生全面发展中的重要作用提高认识，积极转变教育理念，对高效课堂教学方法进行实践和摸索。

　　一、对课前导入环节加强重视

　　为了提高教学成效，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯至关重要，教师需要对课程教学各环节入手，尤其是课前预习和导入环节，促进学生自主学习能力的不断提升，这也是保障学生核心素养培养成效的关键。首先教师需要对课堂整体教学加强把握，对学生的学习过程进行优化，通过教学理念更新和转化，对整体教学活动各环节进行合理规划和安排，并对学生的学习主体性加强重视，其中包括了课前预习、课堂习题练习、课后巩固复习等环节，为提高学生核心素养奠定良好的基础。其次作为抽象性和逻辑性较强的基础性学科，小学数学对于小学生而言，学习和理解难度相对较大，再加上需要大量习题训练，学生极容易产生畏难、抵触心理，教师需要提高课程导入环节的新颖性、趣味性，根据教学内容，对导入方式进行合理选择，确保能够吸引学生的关注，保持学生的参与热情，这也是保障和提高课堂教学质量的重要条件。另外教师可不断丰富导入方式，主要方式包括了游戏导入、多媒体导入以及故事导入[1]。游戏作为小学生喜爱的活动形式，能够有效调动学生的参与积极性，因此教师可通过引入游戏的方式，改善教学环境的同时，对学生的数学运用能力进行培养，使学生感受学习的乐趣；借助多媒体技术优势，教师可利用动画、视频、图片等形式，直观化、形象化地呈现枯燥、抽象的数学知识，能够使学生获得更丰富的感官体验，有利于学生新知识探究兴趣的激发；针对学生好奇心强的心理特点，教师可引入具有一定悬念的童话故事，学生能够在学习过程中展于自主思考和探究，对答案进行积极探寻，进一步使学生感受学习乐趣，有效提升教学效果。

　　二、对教学模式进行优化和创新

　　在学生核心素养发展中，需要对学生知识面不断拓展、对学生的逻辑思维能力加强培养，促进学生自主探究习惯的养成，同时教师需要鼓励学生在学习过程中大胆质疑，勇敢表达自己的想法和猜想，突破教材内容的束缚，积极参与问题发现、质疑、猜想、探究解决方法、尝试、结论验证等过程，进而不断提高学生的思维能力和创新能力。教师首先需要对平等、和谐的学习氛围进行营造，对学生的课堂表现进行及时肯定、鼓励和表扬，一旦出现实际与学生猜想不符合时，教师应避免直接批评或指出问题，应从不同角度对学生的思考过程加强引导，使其能够自己发现问题，有效掌握正确的学习和思考方法。其次教师需要利用问题情境创设的方式，为学生提供思考和探究的机会和空间，有效调动学生的参与热情，同时教师需要不断优化和创新教学模式和方式，使学生更好地理解和掌握数学概念的同时，通过思考、实践、交流、探究等过程，逐步对自身知识体系和认知结构进行有效构建。另外教师需要提高数学教学活动的直观性和丰富性，引导学生运用数学眼光和思维，对问题进行观察和分析，并利用数学语言对思考结果进行表达，对学生数学核心素养加强培养。比如在学生学习数学公式时，教师可通过改编的方式，将数学公式与儿歌相结合，提高练习的趣味性和生动性，有效提高教学质量和效率[2]。如在《认识钟表》一课的教学中，教学内容较为抽象，加大了学生理解难度，教师需要引导学生对 “量与计量”等内容加深理解，利用层层递进的问题创设方式，使学生能够对时间、钟表重新认知和体验。教师可结合龟兔赛跑的故事，提高学生学习热情，使其能够对钟面形成过程有更深入的了解，利用直尺数字与钟面数字的对照分析，有利于学生对知识起点精准把握。教师还可采用小组合作学习方式，小组成员通过在钟面拨出自己喜欢的时间，并向其他成员分享设置方式，以及通常在这个时间会做的事等，对学生的知识运用能力、表达能力加强培养。另外教师还可组织学生观看视频，对度量时间工具的发展和演变过程加深了解，不断提高学生的核心素养。

　　三、课堂教学方法多元化

　　为了确保教学活动的顺利开展，教师首先需要明确教学目标，能够为课堂教学方式选择，核心素养落实提供有效导向和指引。因此教师首先应根据教学大纲和新课标要求，结合学生实际情况，对课堂教学目标进行合理、科学、层次化设计，不仅能够符合不同层次学生的学习水平，满足学生差异化和个性化学习需求，同时能够满足知识学习、能力提升、情感态度培养三个维度的发展要求。其次教师应基于教学目标，对课堂教学模式和教学方法进行创新，确保课堂活动顺利开展[3]。如在《小数乘整数》教学过程中，教师需要明确本节课的教学重点教学，引导学生对算法及计算方法进行学习和理解，在此基础上，与学生的实际生活相结合，对实践应用情境进行创设，鼓励学生运用已学习的知识进行计算。另外教师还可通过不断提高计算难度，对学生计算能力加强培养，使课堂教学质量不断提升。其次在数学教学中，教师需要对数学史的融入加强重视，作为数学理论形成、演变以及发展过程记载的文化资源，能够在培养学生科学精神、创新精神中发挥重要作用，有利于学生正确价值观的形成。在课堂教学中，教师通过多样化的教学方式，不断融入将数学史的相关内容，能够使学生对数学原理有更深入的理解，对学生数学应用意识和创新思维加强培养，有效提升学生数学素养。如教师可根据教材内容和特点，通过数学史与数学知识点的有效结合，引导学生利用网络平台，对相关数学家的背景、人物故事进行查找，调动学生的学习主动性，有利于学生数学学习兴趣的培养；教师还可引导学生开展课外科学读书阅读活动，对科学理论形成及相关科学家的故事进行了解，并在课堂教学时进行分享，还可利用数学名人手抄报制定的方式，对学生综合能力加强培养；教师也可邀请校外的专家开展数学史专题讲座，分享我国著名数学家的数学研究故事，以及数学学习方法和技巧等，为学生树立学习榜样，调动学生学习热情，同时也可组织教师分享学生数学学习中的真实励志故事等，使学生畏难心理消除的同时，使学生与数学之间的距离拉近，对学生知识面进行不断拓展，为学生全面发展奠定坚实的基础。另外教师需要与学生之间加强交流互动，提高课堂活动的多样性，使学生的学习主动性得以有效保持，为了使学生能够更好地巩固每节课所学内容和知识，教师能够及时了解学生学习情况和所掌握的知识点，可根据教学内容，采用分组学习的方式，鼓励学生在小组中进行分享、交流和学习，对学生的交流、团结协作能力加强培养[4]。同时为了更好地激发学生对知识学习的渴望，教师需要与学生的生活实际加强联系，比如教师在运用西师版教材时，教学活动应更贴近西部农村生活，将生活经验学习作为教学重点，能够为学生核心素养发展奠定良好的基础。

　　四、实践活动积极组织和开展

　　为了有效促进学生数学素养发展，教师需要提高数学实践活动的丰富性和趣味性，这也是数学教学组织形式的重要内容，能够使学生在实践运用过程中，提高数学知识运用能力，增强自信心，对学生的自主思考、探究能力及创新精神加强培养，促进学生之间的合作和交流，教学活动氛围更加和谐、轻松，使学生对数学无所不在有更深切的感悟，学习效率和教学成效显著提升。教师可结合学生特点和教学内容，对数学实践活动进行合理选择，其中包括了小组实践、集体实践以及个人实践三种形式。

　　首先在教师可根据教学标准和要求，组织学生以学习小组的形式开展数学实践活动，并对数学实践活动进行精心设计，促进学生之间的交流互动和合作，能够使课堂教学氛围更加轻松、活跃，有效提高学生学习效率，更好地响应新课改的学习要求。比如教师可根据教学内容，采取4 至6 人为一组的方式组成学习小组，确保每位学生都能够获得表现的空间和机会。在此基础上，利用问题或任务设计和创设的方式，提高学生合作学习积极性和主动性，使学生能够在小组内积极开展分享、交流和讨论，学生之间实现互相学习、共同进步、共同发展，有利学生课堂参与度的不断提程式，教学效果的有效改善。教师还可通过竞争模式的引入，组织小组之间开展游戏竞赛，对学生的竞争意识加强培养，使学生在竞争过程中加强知识应用能力培养，提高学生动手动脑能力，并对实际生活与数学之间的密切联系加深理解[5]。如在《平行四边形和梯形》一课的教学时，教师可采用小组学习模式，对学生的合作意识和合作精神加强培养。将学生分为四人为一组的学习小组，以小组形式共同完成教师所布置的探究任务，如平行四边形和梯形具有什么特征，存在什么差别，如何判断等任务布置好后，在小组讨论过程中，教师不仅需要鼓励学生积极表达自己的意见和想法，为学生提供充足的表达机会和时间，同时需要对学生讨论加强观察和指导，确保课堂探究活动能够顺利开展。

　　最后教师需要对各小组学生表现情况以及最终讨论结论进行评价，给予鼓励和表扬，增强学生自信心，进一步提高教学成效。其次教师可通过小品、游戏、辩论赛等形式，组织全体学生共同参与，不仅能够对所有学生的学科综合素养进行考查，也能够有效促进所有学生核心素养的发展。同时教师还应引导学生积极进行前期准备，利用网络平台、工具书等，对相关资料进行查找，明确团队成员分工，确保每个学生的优势能够有效发挥，对学生的团队意识加强培养，不断提高学生的核心素养。另外教师可根据学生的实际学习水平和情况，对学生以个体形式开展实践活动，并对其进行有针对性的指导，使学生学习中存在的薄弱环节或短板有效补齐，使学生学习能力全面提升。如教师可要求学生利用课余时间，用剪刀剪出圆形、长方形等图形，引导学生对图形知识进行复习和巩固，对学生的动手能力加强培养。针对学习能力较强的学生，可组织学生自主制作教学模具、设计数学板报或刊物等，对学生想象力和创造力加强培养，使数学教学目标得以实现。

　　五、充分利用和整合现代技术手段

　　随着信息技术的不断发展和在教育领域中的广泛应用，信息技术等现代技术已成为数学课堂教学的重要形式。对于数学教师而言，首先需要加强学习使自身信息素养不断提升，对各类技术进行有效整合，通过立体化、动态化处理，使数学知识能够借助图片、动画、视频等方式呈现，使学生获得更丰富的感官体验，有利于学生进行抽象知识的形象转化，对学生抽象思维能力、空间观念加强培养，促进学生核心素养发展[6]。另外教师需要将日常教学与学生实际生活相联系，对学生良好自主学习习惯加强培养，其中线上线下教学模式的应用，能够及时了解学生学习情况，提高指导的针对性和有效性，对学生的全面发展起到积极促进作用。

　　如在《三角形的分类》知识教学时，教师可通过引入多媒体技术的方式，使学生能够对三角形分类有更全面、深入的理解，利用图片、视频等方式，对几组不同的三角形进行展示，要求学生进行仔细观察，对具体特征和不同之处进行描述和说明，对学生的观察能力、思维能力以及表达能力加强培养，增强直观感知的同时，促进教学目标的实现。

　　结束语：基于新课改实施背景，小学数学教学需要将学生核心素养发展作为教学目标，同时需要对学生核心素养培养具有长期、循序渐进、坚持、时间积累等特点加深理解，在此基础上，转变自身教学理念，对教学模式和方法进行不断优化和探索，提高教学活动的趣味性和丰富性，同时需要根据学生实际学习情况，对教学经验进行及时总结，对教学方向和重点进行不断调整，并借助现代先进技术，对教学路径进行创新，积极开展科学实践活动，对学生思维训练、数学知识应用等能力加强培养，促进学生自主学习等良好习惯的养成，进而有效保障学生核心素养的可持续发展。

　　参考文献：

　　[1] 施进. 小学数学教学中学生核心素养的培养策略研究[J].新课程, 2022(12):58-58.

　　[2] 张艳艳. 核心素养视角下小学数学教学改革研究[J]. 炫动漫, 2023(14):0154-0156.

　　[3] 钟荣英. 引导深度学习, 提升核心素养——小学数学深度教学策略研究[J]. 亚太教育, 2022(24):55-58.

　　[4] 尤一, 程依青, 张丽, 等. 基于核心素养养成的小学数学教学实践研究[J]. 全视界, 2022(9):0050-0054.

　　[5] 潘龙容. 浸润数学文化, 提升核心素养——数学文化在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 新课程教学: 电子版,2022(13):9-10.

　　[6] 杨天虎. 基于数学核心素养的小学数学教学方法研究[J].数学学习与研究, 2022(18):99-101.