核心素养理念下初中数学创新课堂探索

　　吾布力卡斯木• 吐拉

　　新疆叶城县铁提乡中学 844900

　　【摘 要】新课标中重点强调了数学学科核心素养的教学，从数学的教学发展来看，核心素养教学内容的开展也是促进教学质量提升的关键，但是目前的初中数学课堂，并没有体现出对学生核心素养的教学目的，学生的素质发展也受到了阻碍，很多学生只是具备了相关的数学知识，并没有科学的将数学知识应用到实践中，也会影响到学生的能力发展与进步。因此，教师需要进一步结合初中数学的教学内容，对学生核心素养培养的课堂进行创新，才能够更好的将教学的价值得到提升。本文在研究中也将进一步从核心素养的角度来进行分析，结合新课标对数学核心素养的要求，进一步针对当前初中数学课堂中存在的问题，提出可实施、具体化的核心素养培养策略，更好的为初中数学教育的发展带来指导，构建高效的初中数学教学模式。

　　【关键词】核心素养；初中数学；创新课堂

　　一、引言

　　在2022 年教育部推出的新课程标准中，针对初中数学的教学理念、教学目标进行了改革，其中重点突出了数学核心素养的教学目标，在教学中要求教师对学生的核心素养进行培养。在新课标中强调初中数学的核心素养包含了运算能力、空间观念、应用意识、推理能力以及创新能力，这些核心素养的内容也更好的体现出了数学教学的育人价值。因此，在教学中也需要通过对核心素养的落实，来更好的满足教育的改革发展需求。但是目前在初中数学的教学中很多学生的核心素养发展并不成熟，主要就是由于教师在课堂上开展的教学内容与核心素养培养的联系性不高，也不积极的对课堂的教学形式进行创新，导致很多学生自主学习能力、创新能力等都不够高，也难以有效的推动数学学习的发展进步。由此来看，对初中数学课堂的教学创新是当前教师需要重点思考的内容，要将核心素养贯穿在教学的整个过程当中，在实现对学生知识点传授的同时，还能够为学生的素质发展带来保障，更好的让学生的逻辑思维、直观想象等能力得到全面的提升[1]。

　　二、核心素养理念下初中数学创新课堂存在的问题

　　（一）核心素养教学目标不明确

　　随着新课标等教育政策的实施，对于初中数学教学质量的要求也越来越高，目前在初中数学的教学中，很多教师并没有在课堂上将核心素养得到落实，主要是由于在教学中没有建立起明确的核心素养教学目标，在教学设计上也只体现了知识教学目标，对学生的能力、情感目标培养也就无法得到有效的落实。其次，还有部分教师对于新课标中核心素养的内容了解不够深入，没有充分的认识到初中数学教学中核心素养的关键内容，也就无法在教学目标上体现出核心素养的要素。除此之外，在实际的初中数学课堂上，很多教师教学目标的实施情况也不够理想，并没有按照教学设计实施教学活动，在教学上的随意性比较大，往往是按照教学经验来进行教学，这也会阻碍到对学生核心素养的培养效果[2]。

　　（二）教学方法创新度不高

　　在初中数学的教学中，随着教学难度的不断增加，很多学生对于知识点的学习也越来越厌倦，并没有培养起对数学的兴趣，这一点与教师的教学方法也有着密切的联系，很多教师在数学知识点的教学中，都是采用灌输式的方法，向学生传输一些抽象的数学公式，也并没有在课堂上开展一些实践性的教学，组织学生进行数学研讨等形式，导致学生不善于用数学思维来思考现实问题，也不能很好的将数学理论知识应用到解决实际问题中。同时大部分教师在课堂上也会向教师灌输自己的解题思路，而不是让学生自我探索，寻找创新的解题方法，这样的教学方法会造成学生思维能力发展受到限制，很多学生在换一种数学表达时，就没有清晰的解题思路，不利于学生的数学发展。并且受到教师教学方法的限制，在课堂上学生的主体地位也不能得到发挥，不能给予学生探究活动的机会，学生的核心素养发展也受到了限制[3]。

　　三、核心素养理念下初中数学创新课堂的策略

　　（一）创设核心素养教学情境

　　在核心素养的教学要求下，需要更加关注到对学生数学兴趣的培养，才能够让学生真正的融入到数学思考当中，对数学问题产生深思，进一步促进学生思维的发展。因此，教师在课堂上就可以为学生创设实际的教学情境，在情境上将核心素养得到展现，通过情境的创设为学生构建思考的环境，让学生的兴趣能够得到激发。同时在情境的创设上需要充分的体现出与教学内容的联系性，符合初中学生的身心发展特点，采用实物情境、视频情境、故事情境等多种形式，让学生积极的参与到课堂的思考中，带着教师的问题去观察，获得更加愉悦的学习体验感[4]。

　　比如在随机事件与概率的教学中，教师就可以设计一些实际生活中的概率情境，让学生参与到情境活动中，来更好的引出概率的教学。在课堂上教师可以布置抽奖箱，给学生提出问题，现在抽奖箱里有1 个一等奖，3 个二等奖，8 个三等奖，那你觉得小明能抽到一等奖吗？如果让你来抽奖，你觉得你最大概率会抽到哪一个？在问题设置之后，邀请班级的学生进行实际的抽奖，来体验可能会抽取的概率，并且将学生的抽奖结果记录在表格中，观察抽到每一个奖项的概率，哪一个概率更大，来开展概率的教学内容。通过这样实物的教学情境，可以让学生感受到抽奖的乐趣，更好的激发学生对概率学习的兴趣，引发学生对数学知识的探究，更好的促进概率教学效果的提升[5]。

　　（二）开展小组合作教学模式

　　在数学的教学中不仅是对学生知识点的教学，对学生情感的培养也是十分重要的，并且学生自主能力的发展也是促进数学学习效果提升的重要保障。因此教师在教学中就可以通过小组合作的教学模式，为小组布置教学任务，并且在课堂上将小组的任务完成效果进行展示，更好的在团队协作中，充分的发挥学生的才能，来对数学问题进行主动探究，进一步培养起学生自主探究的意识。但同时在小学合作的教学中，教师需要做好指挥和引导的作用，让小组合作的价值能够得到真正的发挥，不断的促进数学教学质量的提升[6]。

　　比如在旋转图案设计的教学中，教师就可以在课堂上开展一次图案设计竞赛的活动，分小组的形式进行比赛，利用在教学中学习到的旋转、中心对称等内容，来设计出个性化的图案，并且小组需要对图案的设计赋予意义，让小组成员共同参与到图案的构思中。在设计完成之后，邀请各个小组对自己设计图案使用到的数学知识以及图案文化进行简单介绍，采取班级投票的形式选出最优秀的设计图案，更好的帮助学生建立起数学设计的自信心。同时在这样的团队活动下，能够充分的将学生的潜能得到发挥，不断的培养学生的自主学习意识，让学生的团队协作意识也能够得到提升，更好的促进核心素养教学内容的落实。

　　（三）启发式问题引导教学

　　在课堂的教学环境中，教师也需要设计一些教学活动，来对学生的思维进行启发，其中比较常见的就是问题引导式的教学，教师可以结合教学的内容，设计一些开发型、探究型以及开放型的问题，让学生在对问题思考的过程中，进一步加深对数学知识是的认识，同时也能够启发学生的思考，引出对教学新问题的反思，更好的开展深度的数学学习，实现对数学真理的研究。在问题的设计上教师需要注意的就是问题的层次化，尽量的尊重班级学生之间的差异化现象，能够让所有的学生都参与到问题的思考中，更好的将教学问题的价值得到提升，同时也能够增强学生的数学认知[7]。

　　比如在全等三角形的教学中，教师就可以设计教学问题来引发学生对全等三角形的思考，教师可以设计“三条边相等的三角形是全等三角形吗？有两个三角形，他们有两个角相等，一条边相等，你能推出他们是全等三角形吗？”在对这些问题的解决中，学生能够充分的将全等三角形的性质得到实践应用，同时也会引发学生对“如果两个三角形两条边相等，一个角相等，他们是全等三角形吗？”新问题的思考，更好的加深对全等三角形的认识，也明确了全等三角形推理需要具备的条件。

　　（四）理论与实践相结合

　　新课标中的核心素养强调学生用数学思维来思考现实世界，而很多学生往往只具备数学理论知识，并没有很好的将数学的知识应用到解决实际生活问题当中，使得学生的实践能力发展也会受到阻碍。因此，教师在数学教学内容的开展中，可以设计一些与生活有密切联系的时间活动，通过对实践活动中问题的解决，更好的检验学生的理论知识水平，也能够培养学生的数学实践能力[8]。

　　比如在一元一次不等式的教学中，教师就可以将生活中商场打折的例子引入到课堂中，邀请学生解决打折问题，计算出最佳的打折方案。例如现在你的妈妈在经营一家文具店，有一种笔记本的进价是10 元，商场里面的标价是50 元，现在你的妈妈想开展一次打折促销活动，但是这个笔记本需要获取不低于30 元的利润，那么请问这个笔记本最低可以打几折？在对这一生活问题进行解决的过程中，也很好的检验了学生的不等式学习效果，很好的运用到了一元一次不等式来将生活问题得到解决，更好的将数学的学习价值得到展现。

　　四、结论

　　综上所述，随着教育的发展改革，核心素养的重视度会越来越高，为了进一步将初中数学核心素养的教学内容得到实施，培养学生的数学思维，教师还需要进一步在教学目标上明确核心素养的内容，开展核心素养的教学活动设计，并且对当前课堂的教学模式进行创新，更好的让课堂的教学价值得到提升。教师可以在初中数学的课堂上通过创设核心素养教学情境、开展小组合作教学模式、启发式问题引导教学、理论与实践相结合的教学策略，让学生真正的才课堂上实现对数学的探究，进一步加强对数学的深度学习，不断的强化学生的数学能力发展，更好的为核心素养的实施打下坚实的基础，培养学生的数学思维能力。

　　参考文献：

　　[1] 李建斌. 核心素养理念下初中数学课堂教学方法创新对策研究[J]. 考试周刊,2022(6):66-69.

　　[2] 郭全玲. 核心素养理念下初中数学课堂教学方法创新[J].新课程研究（上旬）,2020(1):76-78.

　　[3] 高兴萍, 孟季德. 核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J]. 学周刊,2021(20):19-20.

　　[4] 吴燕琴. 探索数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践[J]. 中学生数理化（教与学）,2021(1):18.

　　[5] 许寒冰. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J]. 科普童话• 新课堂（中）,2022(2):20-21.

　　[6] 徐丹. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学策略探究[J]. 考试周刊,2021(33):75-76.

　　[7] 高静. 核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2021(11):57.

　　[8] 刘路标. 基于核心素养背景下的初中数学高效课堂构建[J]. 考试周刊,2022(23):81-84.