以粤剧为载体的430素养课程育人探索

　　以粤剧为载体的430素养课程育人探索

　　陈 容

　　（广东省广州市荔湾区西关培正小学，广州510000）

　　摘 要：在守正创新思维下为落实“双减”政策，学校精心打造430素养课程，创设五大平台，尊重学生个体发展特点，让每个学生都有实现自我和展现自我的舞台。其中艺术大舞台中的“粤剧”是学校的一张靓丽名片。西关培正小学是粤剧中国保护中心推广基地，全国首套非物质文化遗产专题教材——《走进粤剧》的首发仪式2019年在西关培正小学举行。430素养课程充分发挥学校在减负中的主导作用、带动作用和协调作用，发挥家庭在减负中的强化作用、支持作用和监督作用，发挥社区在减负中的开拓作用、补充作用和深化作用。以粤剧为载体的430素养课程实现校家社的协同育人，有效提升培正师生和家长的文化自信。

　　关键词：粤剧；430素养课程；协同育人

　　党的二十大报告中提出“六个坚持”，第三个坚持便是“坚持守正创新”。在教育实践中，守正创新体现为对教育规律的深刻把握和对教育创新的积极追求。一方面，要坚持教育的本质属性和核心价值，如立德树人、全面发展、因材施教等，确保教育的正确方向和良好效果。另一方面，要敢于突破传统束缚，勇于尝试新的教育模式和教学方法，如跨学科学习、项目式学习、STEAM等，以激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的创新精神和实践能力。

　　在守正创新的思维下，西关培正小学的430素养课程的实践探索从校内至校外延伸，由跨学科融合课程和430课后素质课程共同组成。每周五下午第二节课为跨学科融合课程。跨学科融合课程是以解决真实问题为目的，以项目式学习为载体，学生经历调用不同学科知识和技能的过程，在理解主题、解释现象、解决问题、创造产品的过程中凝结成新的理解和形成新的技能，实现素养的提升。430课后素质课程利用学生参与课后托管的时间，以五育融合的创新思考结合学生兴趣爱好开设近50多门课程，满足不同学生的发展需求。

　　一、以粤剧为载体的实践

　　（一）跨学科融合课程

　　为加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力，促进学生综合素质的发展，西关培正小学从2020年起开设“项目式学习为导向的融合课程”。融合课程坚持学科融合导向、坚持成果导向，以项目式教育为抓手。基于驱动性问题，学生在教师的指导下经历“提出问题—解决问题—修改作品—分享成果”的开放式的学习过程，学生亲临真实情景，提高了学生协作能力、动手能力，以及综合运用学科知识的能力。

　　（二）430素养课程

　　根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件精神指引，结合《广东省教育厅广东省发展改革委关于进一步规范义务教育阶段校内课后服务有关工作的通知》［粤教基函（2023）30号］，西关培正小学以“五育融合”的教育实践新范式为学生提供优质基础托管、特色拓展托管两种类型的服务课程。经过实践，我们发现当“五育”共同指向学生综合素质的培育时，会产生强大的内驱力和协同发展力，进而以“五育融合”推动“五育并举”，实现立德树人的目标。430素养课程以五大舞台作为载体，其中艺术大舞台中的粤剧就是学校的一张靓丽名片，并形成有效的课堂实施样式。

　　1. 粤剧专家进校园教

　　学校充分利用西关地域优势，将永庆坊周边的粤剧、南狮、打铜、广彩、广绣、古琴等非遗文化资源请进来，如“古琴艺术”（岭南派）广东省级代表性传承人谢东笑、广彩的非遗传承人刘绮雯等专家定期到校授课。在专家的引领下，学校传统文化教育蓬勃发展。2021年，学校被教育部授予第三批全国中小学中华优秀传统文化（粤剧）传承学校。此外，学校是粤剧中国保护中心推广基地，广东省粤剧粤曲文化（荔湾）生态保护实验区特色学校，广州市首批粤剧传统教育特色学校。

　　2. 利用地域优势走出去学

　　学科的骨干教师和校外专家融合，带学生走出去拓展学习。如学校与粤剧艺术博物馆建立馆校合作模式，学校1—6年级的“小红豆”到博物馆向粤剧大师们学习。学校的小小讲解员多次走进粤剧艺术博物馆、永庆坊新时代文明实践站，参与志愿服务，进行政策宣讲、向游人介绍传统粤剧知识。社团的活动受到各级领导肯定，接受了中国文明网、中央媒体、省市媒体的“文明在这里”主题采访报道。

　　二、成效

　　（一）师生创编粤剧版校歌

　　本校校歌历史悠久，有普通话版本、粤语版本，穗港澳三地广为传唱。为了更加突出学校粤剧教育特色，为培正学子耳熟能详的校歌歌词谱上了粤曲旋律，创编了独具特色的粤剧版校歌。粤剧版校歌是由培正校歌改编而成，乐句共分为4句。粤剧旋律朗朗上口，学生通过粤剧版校歌的学习，了解粤剧的旋律和歌词的含义，同时感受西关本土粤曲文化和弘扬校风精神。

　　每年粤剧节“唱响培正——粤剧PK大赛”活动，学生在音乐课上学习粤剧版校歌，放学后在家自行根据伴奏练习，通过拍视频，观看自己的练习成果，并发给教师检查，经过教师纠正，再多多练习。以班级为单位进行粤剧版校歌比赛，自信地演唱粤剧版校歌，表达爱校情感，展现西培学子朝气。

　　（二）有效落实新课标要求，创新三整合生活化大单元作业设计与实施

　　基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的要求，基于核心素养导向，基于新课标改革加入戏剧（含戏曲）课程的实时背景提出：使学生的学习不局限于音乐课堂与音乐教材，需要在相关文化以及生活中持续学习，提升学生的核心素养，着力培养学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等能力。艺术科教师在日常教学设计与实施时，融入了具有广东特色的粤剧题材，旨在以粤剧文化推广为突破点，将粤剧文化进行大单元整合，使单元教学内容不仅仅局限于教材。

　　创新的三整合生活化作业设计是以小学阶段（1—6年级）学习粤剧文化的大单元教学为主，以提升学生的核心素养能力为目标，在不同的年级设计不同的作业内容，且内容是以进阶的方式实施，分为以下八个部分：学习粤剧版校歌、少儿粤韵操身段练习、设计粤剧脸谱、设计粤剧头饰、设计粤剧服饰、抄写优美的粤曲歌词文段、讲好粤语或粤剧故事、制作粤剧主题手抄报。

　　三、结语

　　“五育并举”的教育理念，作为深化教育改革的重要方向，正逐步深入人心，引领着教育事业的蓬勃发展。这一理念强调德育、智育、体育、美育、劳育五个方面的全面发展，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学校结合自身传统和地域优势，通过430素养课程进行“五育并举”的实践，例如以粤剧为载体的实践探索中，我们创设不同的场景、平台，强化了学校和社区，学生、教师和家长彼此衔接，凝聚育人合力，推动家校社的协同共育，引导学生在全面发展的基础上实现生命素质的融合发展，进而推动课程和教学的深度变革。

　　［*本文系广州市教育科学规划2022年度课题（能效专项课题）《红色资源进小学课堂的实践研究——以粤剧为载体》（课题编号：202215196）的研究成果］

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