“双减”背景下小学数学实践性作业设计策略研究

　　王赛赛

　　（浙江省象山县石浦镇新港小学，宁波315000）

　　摘 要：在“双减”政策背景下，小学数学教育正面临着作业设计与实施的新挑战。实践性作业打破了小学数学以书写和计算为主导的传统作业模式，既能优化作业内容，又能达到减负的效果，这与“双减”的理念不谋而合。文章提出了在“双减”背景下，小学数学实践性作业设计的具体策略，以期为相关教育人员提供参考依据。

　　关键词：“双减”政策；小学数学；实践性作业；设计策略

　　在当前教育改革的浪潮中，“双减”政策为小学数学教学指明了新的方向。实践性作业作为连接课堂与生活、理论与实践的桥梁，其设计策略显得尤为重要，它不仅能够帮助学生将抽象的数学知识转化为解决实际问题的能力，还能够有效减轻学生的课业负担，激发他们的学习兴趣。因此，文章旨在深入探讨如何在“双减”背景下，创新设计小学数学实践性作业，以期为学生的全面发展提供有力支持。

　　一、遵循“双减”，优化作业布局

　　在“双减”政策的指引下，数学教师在构思实践性作业时，应精心调整作业的难易程度，避免设计过于复杂、执行性低的作业，以防止学生在作业上过度消耗时间和精力。在实践性作业的设计过程中，教师应持续更新作业内容，深入贯彻“双减”理念，确保学生在完成作业的过程中，能够灵活运用并深刻理解数学知识，同时提高作业设计的有效性。此外，教师在设计作业时还应注重激发学生的多感官体验，通过调动学生的视觉、触觉等感官参与，让学生在实践中更加直观地感受数学的魅力，从而增强作业的吸引力和教育价值。

　　针对小学三年级“分数的初步认识”这一课题，数学教师可以通过优化作业布局，设计富有实践性的作业，以减轻学生负担，同时提升学习效果。实践性作业的设计关键在于将抽象的数学知识与现实生活紧密结合，让学生在实践中感知、理解分数。例如，教师可以设计一项“分数小侦探”的实践性作业，要求学生在家中或学校寻找可以表示分数的物品或情境，并尝试用分数来描述它们。这样的作业能够激发学生的学习兴趣，让他们在寻找和描述的过程中加深对分数的理解。作业内容可以包括以下几个部分：

　　1. 分数寻宝：让学生在家中或学校寻找可以平均分的物品，如水果、饼干等，并尝试用分数表示每份的大小。例如，一个苹果平均分成两份，每份就是1/2个苹果。

　　2. 分数画图：让学生用彩色笔在纸上画出不同的分数，如1/2、1/4、3/4等，并用颜色填充表示分子和分母的关系。这样的作业可以帮助学生更直观地理解分数的概念。

　　3. 分数日记：要求学生用分数记录一天中遇到的与分数相关的事物或情境，并尝试用分数来描述它们。例如，“今天我吃了1/2个西瓜，感觉非常甜。”

　　二、激发兴趣，巧设游戏式习题

　　在“双减”政策的指引下，作业设计不再仅仅局限于传统的纸笔练习，而是更加注重学生的实践体验和兴趣激发。特别是对于小学四年级的学生来说，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期。因此，将数学知识与游戏相结合，设计出具有趣味性和挑战性的游戏式习题，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在轻松愉快的氛围中培养他们的数学思维和解决问题的能力。

　　在设计游戏式习题时，教师应首先明确教学目标和知识点，确保游戏内容与教学内容紧密相连。例如，对于“平行四边形和梯形”这一章节，教师可以设计一个名为“图形探险家”的游戏式习题。在这个游戏中，学生将扮演探险家的角色，通过解决一系列与平行四边形和梯形相关的挑战，逐步深入图形王国的奥秘。游戏可以分为多个关卡，每个关卡对应一个或多个知识点。例如，第一关可以是“图形识别大挑战”，要求学生在规定时间内从众多图形中准确识别出平行四边形和梯形，并说明它们的特征。这一关卡旨在帮助学生巩固对平行四边形和梯形基本概念的理解。随着关卡的升级，难度可以逐渐增加。比如，第二关可以设置为“图形变换大考验”，要求学生通过平移、旋转等操作，将给定的图形变换成平行四边形或梯形。这一关卡旨在培养学生的空间观念和图形变换能力。为了增加游戏的趣味性和挑战性，教师可以设计一些特殊的道具和奖励机制，学生可以在游戏中收集“智慧星星”，用于解锁更高级的关卡或获取提示信息。教师还可以设置一些隐藏关卡或彩蛋，鼓励学生在游戏中探索发现。

　　三、引导探究，深研实践性任务

　　实践性任务是培养学生自主探究、动手实践能力的有效途径。在作业设计中，教师应注重引导学生通过实际操作、观察分析等方式，深入探究数学知识，提升解决问题的能力。

　　以四年级条形统计图作业设计为例，教师可以巧妙地设计一项名为“小小调查员”的实践性任务。在这一任务中，学生需要自主选择一个感兴趣的主题，例如“班级同学最喜欢的运动项目”，然后展开实地调查，详细记录每一项运动的支持人数。在收集完数据后，教师将指导学生如何将这些数据转化为直观的条形统计图。学生需要学习如何设置横纵坐标、确定条形的宽度和高度，以及如何为不同的条形选择适当的颜色或图案以区分不同的运动项目。通过亲手绘制条形统计图，学生不仅能够掌握绘制技巧，还能更深入地理解条形统计图在数据展示方面的优势。此外，教师还可以引导学生对绘制出的条形统计图进行解读，分析各项运动受欢迎的原因，从而培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。这样的实践性任务设计，不仅极大地提升了学生的实践操作能力，还加深了他们对条形统计图的理解和应用，使数学知识的学习更加贴近生活实际。

　　四、尊重差异，布置阶梯式作业

　　在“双减”政策的背景下，尊重差异并布置阶梯式作业显得尤为重要，这一政策旨在减轻学生课业负担，提升教育质量。为了实现这一目标，教师需要深入理解学生的个体差异，为他们提供个性化的学习体验，阶梯式作业的设计正是基于这样的理念，它根据学生的学习水平、兴趣爱好和能力特点等因素，将作业划分为不同的层次和难度。这样，每个学生都能根据自己的实际情况选择适合自己的作业，既保证了学习的效果，又避免了过度竞争和压力，同时，这种作业形式也强调了因材施教的重要性。对于学习基础较好的学生，可以引导他们挑战更高层次的题目，培养他们的创新思维和解决问题的能力；而对于学习基础较薄弱的学生，则应注重基础知识的巩固和应用能力的培养。

　　以四年级下册“小数的加法和减法”为例，设计阶梯式作业可以如下进行：基础层级的作业可以包括一些简单的小数加法和减法题目，旨在帮助学生巩固小数加法和减法的基本概念和运算方法，为后续的学习打下坚实的基础。提高层级的作业可以增加一些难度，例如：涉及多位小数相加或相减的题目，或者需要运用小数加法和减法解决实际问题的题目，这样的题目可以帮助学生进一步理解小数加法和减法的运算规则，提高他们的计算能力和问题解决能力。拓展层级的作业可以设计一些具有挑战性和实践性的任务，例如：让学生调查家庭每月的水电费支出，并计算每月的总支出和平均每日支出，这样的任务不仅能够帮助学生将小数加法和减法的知识应用到实际生活中，还能够培养他们的实践能力和综合素质。

　　总之，“双减”背景下小学数学设计应注重实践性与趣味性的结合，通过创新作业形式，引导学生在游戏中学习，在探究中实践，从而减轻学业负担，提升学习兴趣和思维能力，实现数学知识的有效掌握和应用。

　　参考文献：

　　［1］孙玉芳.“双减”背景下小学数学实践性作业设计分析［J］.考试周刊，2023（42）.

　　［2］刘小芳.“双减”背景下小学数学实践性作业的设计与应用［J］.启迪与智慧（上），2023（09）.

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