阅读在数学教学中的应用策略

　　文_ 杲迪

　　在传统的小学数学教学中，教师往往侧重于培养学生的解题能力和计算技巧，而在一定程度上忽视了阅读在数学学习中的关键作用。事实上，阅读不仅是语文学科的专利，也是提升学生数学理解能力和问题解决能力的重要途径。通过阅读，学生能够更深入地理解数学概念、定理和公式，把握数学知识的本质与内涵，从而更有效地解决问题，提升思维水平。本文旨在探讨阅读在小学数学教学中的应用策略，以为小学数学教师提供有益的参考。

　　以情境式阅读，激发阅读兴趣

　　数学阅读能力是指学生在面对图表和图像时，能够准确解读其中的数学信息，提取关键数据，进行比较和分析，并据此来解决数学问题的能力。情境式阅读是培养学生数学阅读能力的一种有效方法。它通过将数学知识与现实生活情境相结合，使学生在熟悉的场景中学习数学，感受数学的魅力。例如，在教授北京版教材五年级上册“节约用水”一课时，教师可以先引导学生调查自己家庭的用水情况，包括家庭人口数、全月用水量以及所缴纳的水费金额等，并用表格的形式记录下来。然后，在课堂上选取一些有代表性的数据作为教学素材，如：小明家三口人本月用水量19 吨，水费95 元；小刚家同样三口人，用水量却仅为8 吨，水费40 元。最后，教师引导学生对表格里的数据进行对比和分析，并得出相应的结论。这样的情境设置，不仅能激发学生的好奇心和探究欲，还能使他们在解决实际问题的过程中提升数学阅读能力。需要注意的是，在阅读材料的选择上，教师应精心、细致，确保内容既符合学生的年龄特征和认知水平，又能激发学生的阅读兴趣。

　　拓展阅读内容，厚植数学文化

　　在数学课堂教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选取一些与本节课相关的数学问题或趣题作为阅读材料。例如，在教授“数学广角——鸡兔同笼”一课时，教师可以向学生介绍这个问题诞生的历史背景，并发给学生相应的阅读材料。通过阅读这些材料，学生可以了解到古代人是如何解决这类问题的。之后，教师可以让学生提取关键信息，并提出自己的问题。在共同解决问题的过程中，教师可以引导学生先分析头和脚的数量关系，然后尝试利用不同方法来解决。

　　总之，阅读在小学数学教学中具有重要意义和应用价值。通过开展数学阅读教学，可以增强学生的数学理解能力和问题解决能力，提高他们的自主学习能力和综合素质。小学数学教师应充分认识到阅读的重要性，积极探索数学阅读教学策略和方法，以提高教学质量和效果。

　　（作者单位：北京教育学院附属大兴实验小学）