文_ 李淑霞
随着《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》的发布和实施，小学道德与法治课的教学迎来了新的发展机遇。“以学生为中心”“落实核心素养”“培养关键能力”等要求，对教学发挥着明确的指引作用。
围绕核心素养，丰富教学内容。新课标在“课程内容”部分明确指出：“道德与法治课程以发展学生的核心素养为导向。”要使核心素养落地，体现出课程的教育价值，就必然要通过课堂教学来实现。其中，合理选择和科学统整教学内容是不可忽视的关键环节。而合理选择和科学统整教学内容的前提，是正确理解课程目标的内涵，深入领会培育核心素养的意义，准确制定教学目标，精准把握教材内容的核心观点。在此基础上，首先，要紧扣核心素养的培育，放大格局，注重多视角、多层面选择多形式的教学内容；其次，要突出学科教育的政治性和思想性，提高站位，关注时代发展，及时补充反映国家重大实践成果和理论创新成果的有关资料，充实教学内容；再次，要针对学生学习需要，着眼实际，遵循教育规律，选择贴近学生生活的真实、鲜活的资源，丰富教学内容；最后，要根据整体教学设计要求，理清逻辑，将选中的教学内容进行优化处理，科学统整。在内容选择和处理的过程中，教师应注意以下四点：求准——促进核心素养培育的落实；求新——提升核心素养培育的层次；求真——增强核心素养培育的效果；求精——加强核心素养培育的效力。
聚焦核心素养，注重教学实践。小学阶段道德与法治课的实践活动，既是课堂教和学的方式，也是教学向课外延伸的方法和途径，主要包括资料搜集、情景模拟、角色扮演、合作探究、问题解决、时政热点分析、社会热点辩论、情境体验、社会调查、生产劳动等。这些教学实践活动对达成教学目标、落实核心素养，具有重要作用：一方面，有利于加深学生对所学观点的理解，促进其思想认识的提高；另一方面，有利于拓展学生的视野，弥补课堂学习的不足。在开展实践活动的过程中，教师应该注意：增强实践性活动的目的性，充分发挥学生的主体作用，注重实践活动意义的提炼和引导，注重以形式多样的实践活动丰富学生的体验。
此外，道德与法治教师要细心观察生活、观察社会，创造性地使用教材，将学生关心的校园生活、社会热点、时政新闻等转变为教学资源，积极挖掘其中蕴含核心素养的情境，并在情境中融入教材知识、融合教学目标，用超越知识、超越教材的“大课堂”提升学生“行”的自觉。
（作者单位：山东省青岛市城阳区实验小学）
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