三元交融，共筑校园体育文化根基

　　文_陈祁罕

　　校园体育文化是校园文化的重要组成部分，其核心理念聚焦全体师生的全面发展，其物质层面包含体育场馆与器材设施，行为层面体现为体育教学、锻炼竞赛与健康实践，精神层面则承载着体育道德、体育观念及价值追求。这三个层面相互交融，共同构筑校园体育文化根基，推动校园整体文化发展。

　　学校校园体育文化建设的核心价值可从三方面解读。首先，服务新时代人才培养目标，引导学生参与体育运动，培育健康的生活方式，促进学生身心协调发展与审美能力提升；其次，响应学校体育教育改革需求，优化育人目标、完善管理制度、营造人文环境，构建高质量教育生态；最后，助推社会文明与健康中国建设，体育文化的传播既能强化社会主义核心价值观，又可弘扬体育精神与人文传统。校园体育文化的多元性、参与性和包容性，是构建文明健康校园环境的核心要素。陶行知先生强调，健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。这深刻揭示了校园体育文化的多维价值。在精神文化层面，体育活动培养的乐观、自信、团结等品质，对塑造学生人格、提升学生社会适应能力具有深远影响。在制度文化层面，参与制订和实践体育活动规则与管理机制，保障运动开展的有序性与公平性，能锻炼学生的管理能力，强化规则意识；在行为文化层面，引导学生在体育实践中树立正确价值观，有助于帮助他们形成积极向上的精神状态。

　　激发校园体育文化活力

　　构建校园体育文化品牌与特色是系统性工程，需立足教育规律、校本特色与发展需求，通过科学规划与创新实践激发文化活力。

　　明确核心理念与目标定位。体育育人重在“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。为实现这一目标，需构建三级支撑体系。首先，确立与学校整体教育理念相契合的发展目标，凝聚师生共识，夯实文化建设思想基础；其次，贯彻“健康第一”的理念，将体育精神、道德规范与规则意识融入文化建设全过程，凸显健身育人本质；最后，立足校本实际，系统分析体育资源、师生需求与社会期待，找准特色定位。学校应开展广泛调研，了解师生的运动偏好，确定重点发展的体育项目。有的放矢，既能激发师生参与体育运动的热情，又能形成特色载体，有效提升师生归属感与学生身体素质。

　　完善体育设施建设。良好完备的体育设施是校园基础建设的重要内容。学校要做好预算保障和建设规划，打造现代化体育环境。在硬件层面，建设安全、多样、美观的运动场馆，配备智能健身器材，满足师生多元化锻炼需求；在功能层面，通过合理规划实现设施多场景应用，如将体育馆扩展为文体活动空间，提升使用效率；在文化层面，注重发挥好校园环境的育人功能，通过运动场地标识系统、展示体育名人名言等方式，营造浸润式体育文化氛围。

　　丰富校园体育活动，激发师生参与热情

　　当前，教学方式的转变仍需时日，学业负担和升学压力的干扰在所难免，学生参与体育活动积极性普遍不足。破解这一困境，需从制度建设与活动创新两个角度双向发力。学校应建立健全体育活动管理机制，制定完善的组织章程与安全规范，确保活动有序开展。同时，构建科学评价体系，将师生参与度纳入考核指标，通过荣誉表彰、健康积分等激励机制提升师生积极性。在具体实施层面，学校要大力组织开展校园阳光体育活动，以大课间、课间操、体锻课、课外体育活动等形式，确保学生每天锻炼一小时；定期举办校园体育赛事，如学校体育节、运动会、单项体育比赛、特色体育活动等，鼓励师生全员参与，激发大家参与体育运动的热情；落实“班班有活动，周周有比赛，月月有颁奖”，进一步提升学校体育工作的强度和水平；支持学生成立各类体育社团和俱乐部，提供必要的资源和支持，促进体育活动的日常化和专业化；依托工会开展教职员工喜闻乐见的体育活动，提高教师身体素质，丰富广大教职工的业余生活。

　　打造校园体育文化品牌与特色

　　学校要积极落实“五育并举”“健康第一”教育理念，将体育精神融入校园文化，挖掘学校体育文化品牌与特色发展的途径，推进体教融合发展，以点带面打造特色运动团队，进一步扩大校内、校际体育比赛覆盖面，提升师生参与度，逐步形成学校体育文化特色与品牌。首先，学校要结合校情与地域特色，根据自身文化传统培育专项运动队，重点发展特色项目，形成学校青少年竞技运动与大众健身的体育品牌。其次，学校可以定期举办特色体育活动，如校园马拉松、校园趣味运动会等，提高体育活动的趣味性和参与度。再次，学校要积极培育校园体育文化元素，积极举办体育文化活动，如邀请体育名人、运动达人、优秀运动员、教练员入校举办讲座并提供专业指导，激发学生的体育精神和奋斗激情。最后，学校要做好体教融合，做好体育特长生培养工作，引进优秀退役运动员建强教师队伍，提升学校体育教学质量，完善学校体育训练竞赛体系。

　　（作者单位：福建省福州华侨中学）