文_张红燚
园本教研强调将理论与实践相结合，通过教师的研究活动，解决教育教学中的实际问题，提高教师的专业素质和教育质量。对于新建幼儿园而言，园本教研不仅是提升教育质量的关键，也是促进教师专业成长的重要途径。
新建幼儿园园本教研主要问题。教研内容缺乏系统性，常规的教研安排大多只开展1—2次培训，内容缺乏系统性和专题性；教研内容缺乏针对性，为了能让新教师迅速上岗，幼儿园根据园所的发展需要预设教研内容，并未基于教师在实践中的问题开展专题教研活动；教研形式单一，园内教研以培训者讲解为主，缺乏互动；教研管理者经验不足，新建幼儿园中年轻教师居多，中层行政管理者教龄较短，缺乏管理能力和经验。
新建幼儿园园本教研质量改进策略。对于新教师来说，通过“诊断—准备—研讨—行思”四部曲，基于自身问题有针对性地开展教研活动，将在一定程度上有效提升园本教研质量。
强化专业支持系统。建立教师个人教研档案，记录成长轨迹，制定三阶段培养计划。对不同阶段的教师设定不同的培养目标，如新手教师每月开展教学观摩和教学反思，成熟教师组织跨园同课异构竞赛，骨干教师承担区级课题研究。
建立教研资源中心。申请教研专项经费支持，购置观察记录设备、专业书籍及在线课程资源，开展理论学习和行动研究，形成可借鉴的教研资源包。
实施问题导向的“微教研”。针对教学中的具体问题进行焦点式研讨，构建“发现问题－集体备课－课堂实践－反思改进－成果固化”的教研流程闭环。鼓励新教师置身问题之中，通过情景模拟、辩论赛、头脑风暴等形式，形成一致的解决方案。
完善教研制度。园本教研活动要明确教研活动目标、内容、形式、时间等。同时，应加强对教研活动的监督和评价，确保教研活动的质量和效果。此外，还应建立教研成果转化机制，将教研成果与教育教学实践相结合，提高教研活动的实效性。
加强跨园交流与合作。新建幼儿园应加强与其他幼儿园的交流与合作，实现资源共享和优势互补。通过组织跨园教研、教学观摩、共享教育资源等方式，促进教师之间的交流与合作。还可借鉴其他幼儿园的成功经验，为本园的园本教研提供参考和借鉴。
（本文系广东省深圳市宝安区教育科学“十四五”规划2022年度幼儿园“提质促优”专项课题的研究成果，课题编号BAYJ2022027）
（作者单位：深圳市宝安区机关第二幼儿园玉湖湾分园）
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