基于创新创业专业技能大赛的高职创新创业教育课程教学改革研究

　　文/广东行政职业学院黄灏斌

　　随着创新创业的理念不断普及，我国对创新创业教育的重视程度不断提升，各高职院校作为培养创新创业高质量人才的重要教学基地，亟须进行课程教学改革。在当今以创新为主导的社会发展格局中，学生创新创业能力的培养已成为高等教育不可缺少的任务，所以，基于创新创业专业技能大赛的高职创新创业教育课程教学改革研究具有重要的理论价值和实践意义。本研究旨在通过深入分析大赛对教学改革的影响和启示，探索构建以大赛为驱动、以实践为导向的创新创业课程体系，为高职院校的创新创业教育提供新的思路和方法。

　　一、基于创新创业专业技能大赛的高职创新创业教育课程教学的问题首先，教材与教学内容存在不足。当前，高职创新创业教育缺乏针对性强、实用性高的教材，导致教学内容与实际需求脱节。同时，一些教师缺乏创新创业实践经验，难以将理论知识与实际案例有效结合，影响了教学质量。

　　其次，实践环节薄弱。创新创业教育的核心在于实践，但当前高职创新创业教育往往局限于课堂教学，缺乏足够的实践机会和平台。这导致学生难以将所学知识应用于实际创新创业项目中，无法有效提升创新创业能力。

　　当前高职创新创业教育的评价体系呈现单一化趋势，很多情况下都是侧重于理论知识考查，而忽视了对学生创新创业能力的全面评价。这对于激发学生创新创业的热情和积极性有一定的阻碍作用。

　　因此，高职创新创业教育课程教学改革需要针对上述问题，加强教材建设、强化实践环节、完善评价体系，以提升学生的创新创业能力为核心目标，推动高职创新创业教育的深入发展。

　　二、创新创业教育课程教学改革对策

　　（一）师资引进与培养相结合

　　高职院校应尽量引进一些具有丰富实践经验和创业经历的优秀人才，同时也要加强内部教师的教学能力培训和创新思维拓展，形成一支既有实践经验又有教学能力的师资队伍。在创新创业课程师资队伍的建设中，引进与培养相结合的策略是至关重要的，这不仅关乎师资队伍的数量和质量，更直接影响创新创业教育的深度和广度。[1]

　　首先，引进高水平人才。引进高水平的创新创业教师是关键，高职院校可通过公开招聘、人才引进等方式，吸引具有丰富实践经验和深厚理论素养的创新创业人才加入师资队伍。这些人才可以带来新的教学理念和方法，为创新创业教育注入新的活力。同时，他们还可以作为榜样，激发其他教师的创新意识和创业热情。

　　其次，注重教师培养。高职院校要注重内部教师的培养，如组织定期的交流会、研讨会等活动，鼓励教师参与企业实践、项目研发等活动，不仅可以提升教师的专业素养，还可以增强他们的实践能力和创新精神。同时，引进与培养相结合的策略还需要注重师资队伍的梯队建设，既要引进高层次人才作为领军人物，也要注重培养年轻教师作为后备力量。高职院校要通过建立健全的激励机制和晋升机制，激发教师的积极性和创造力，形成一支结构合理、素质优良的创新创业师资队伍。

　　再次，促进师资多元化、国际化。在加强教师队伍建设的过程中，学校还需要关注师资的多元化和国际化，通过引进不同领域、不同背景的人才，形成多元化的教学团队，为学生提供更广阔的视野和更丰富的学习体验。同时，高职院校要加强交流与合作，引进国际先进的创新创业教育理念和珍贵经验，提升我国创新创业教育的整体水平。

　　由此可见，引进与培养相结合的师资队伍建设对策是提升创新创业教育质量的重要途径。学校通过引进高水平人才、培养内部教师、注重梯队建设以及推动师资多元化和国际化发展，可以打造一支高素质、专业化的创新创业教师队伍，为培养具有创新精神和实践能力的优秀人才提供有力保障。

　　（二）激励机制建设

　　高职院校可通过合理的薪酬体系、职称晋升机制以及科研项目支持等措施，激发教师参与创新创业教育的积极性和主动性，如建立明确的奖励目标，这些目标应该与教师的个人发展、课程创新以及学生满意度等方面紧密相关。通过设定明确的目标，教师可以清晰地了解自己的工作方向，从而更有针对性地进行教学和科研工作。

　　实施多样化的奖励方式方面，除了传统的薪酬奖励外，高职院校还可以考虑提供职业发展机会、学术交流平台、研究经费支持等。这些奖励方式可以满足教师不同方面的需求，从而更全面地激发他们的工作热情。

　　学校要注重奖励的公平性和透明度，奖励机制应该建立在公平、公正的基础上，确保每位教师都能得到应有的认可和回报。同时，奖励的评定过程应该公开透明，避免出现不公正的情况，从而维护教师队伍的稳定和团结。

　　此外，高职院校可鼓励教师进行颠覆性创新，对于那些敢于尝试新方法、新思路的教师，应该给予特别的奖励和支持。这种奖励机制有助于培养教师的创新精神，推动创新创业课程的发展。[2]

　　建立健全的反馈机制方面，高职院校要了解教师对奖励机制的看法和需求，同时，将学生的评价纳入奖励机制的考量范围，使奖励更加贴近实际教学效果。

　　总之，通过构建明确的目标、实施多样化的奖励方式、注重公平性和透明度、鼓励颠覆性创新以及建立健全的反馈机制，我们可以有效地激发创新创业教师的积极性和创造力，推动教师队伍的整体素质不断提升。

　　（三）建立创新创业实践平台

　　1.与创新创业专业技能大赛相结合

　　高职院校要充分利用大赛平台的资源，建立校内外的实践基地，为学生提供创业环境和实践机会。建立创新创业大学生实践平台，并将其与创新创业专业技能大赛有机结合，是提升学生创新创业能力、培养学生实践精神的重要举措。这种结合不仅可以为学生提供展示才能的舞台，还可以激发他们的创新热情和创业动力。

　　与创新创业专业技能大赛的结合为学生提供了展示实践成果的机会，因为大赛往往要求参赛者提交创新项目或创业计划，这不仅需要学生具备扎实的专业知识，还需要他们具备创新思维和解决问题的能力。创新创业专业技能大赛能够激发学生的竞争意识和创新精神，在比赛中，学生需要与其他团队或个人进行激烈竞争，争夺荣誉和奖励，这种竞争氛围能够激发学生的斗志，促使他们不断追求卓越。同时，大赛的评审标准往往注重项目的创新性、实用性和市场前景，这也为学生提供了了解市场需求和行业动态的机会，有助于他们更好地把握创业方向。

　　在进行创新创业平台搭建的过程中，创新创业实践平台与大赛的结合可以促进校企合作和产学研深度融合。在平台建设中，学校可以积极寻求与企业的合作，共同打造线下实践基地和创新实验室，它不仅能够提升学生的创新创业能力，还可以推动创新创业教育的改革和发展。

　　2.学校和企业合作

　　高职院校加强与企业的合作，共同搭建良好的实践平台，可以实现资源的共享和优势互补，为学生提供更广阔的实践空间。建立创新创业平台是当下高等教育与产业发展紧密结合的重要体现，校企合作则是实现这一目标的关键路径。通过校企合作，学校与企业可以共享资源、取长补短，共同培养具备创新创业能力的人才，推动科技创新和产业升级。比如，在《华为管理法》中，华为强调的“以客户为中心，以奋斗者为本，持续管理变革”等理念，为校企合作模式下的创新创业平台建设提供了宝贵的启示。

　　首先，校企合作应坚持以市场需求为导向，紧密对接产业发展趋势。《华为管理法》提到的“以客户为中心”的理念，启示我们在建立创新创业平台时，必须深入了解市场和行业的需求，确保平台的建设与发展能够紧密契合产业的发展方向。其次，校企合作应注重人才培养与引进。《华为管理法》强调“以奋斗者为本”，这提醒我们在创新创业平台的建设中，要高度重视人才的培养和引进。学校可以通过与企业合作，共同制定人才培养计划，为学生提供实践机会和创业指导。同时，企业也可以借助学校的师资力量和科研优势，为自身的发展注入新的活力。不仅如此，校企合作还应注重管理变革与持续改进。《华为管理法》中的“持续管理变革”理念，提醒我们在创新创业平台的建设中，要不断完善管理机制，优化资源配置，提高平台的运行效率和服务质量。通过引入先进的管理理念和方法，我们可以推动平台的持续发展和创新能力的提升。[3]

　　校企合作模式下的创新创业平台建设是一项系统工程，需要学校、企业和政府等多方共同努力。通过借鉴华为的先进管理经验，我们可以不断完善校企合作机制，培养更多具有创新精神和创业能力的人才。

　　（四）完善创新创业课程体系

　　1.课程设置

　　根据学生的特点和需求，高职院校应设置涵盖创新创业理论、实践技能以及案例分析等多方面的课程内容。完善创新创业课程体系是高等教育改革的重要一环，其课程设置直接关系到学生创新创业能力的培养和提升。在构建这一体系时，我们需要深入考虑课程的全面性、实用性和前瞻性。

　　首先，创新创业课程的基础内容应全面覆盖创新创业的基本理论知识与实践技能。理论知识的学习为学生提供了创新创业的基本架构和思考模式，后面进行的实践技能的锻炼则使学生能够在创业落地的过程中不断提升自己的应变能力。因此，我们需要在课程体系中融入创新创业的基本概念、原理和方法，同时设置实践课程，如创业实训、项目设计等，让学生在实践中学习、成长。

　　其次，课程设置应注重实用性，紧密对接市场需求。我们可以借鉴相关文献中的成功案例，结合当地产业发展趋势和市场需求，设计具有针对性的创新课程。这些知识的学习可以帮助学生打好了解市场、分析行业的基础，从而掌握创新创业所需的实际技能，为他们未来的创业之路打下坚实的基础。

　　最后，课程设置还应具有前瞻性，关注未来发展趋势。随着科技的进步和产业的变革，创新创业领域也在不断涌现新的机遇和挑战。因此，我们需要不断更新课程内容，引入前沿知识和技术，培养学生的创新意识和跨界思维。同时，我们还可以通过设置选修课程或开展专题讲座等方式，为学生提供更多选择和学习的机会。

　　综上所述，完善创新创业课程体系是一项系统且长远的工程，需要我们从多个方面进行考量和关注。我们要努力构建全方位、重实用、具有预测性的课程体系，有效提升学生的创新创业能力，为更多的创新创业人才提供完善的平台。

　　2.教学方法改革

　　完善创新创业课程教学最为关键的一点是教学方法的更新。传统的教学方法往往比较注重知识的灌输，这样容易忽视可视化创造空间，这在创新创业教育中显得不合时宜。

　　我们需要引入互动式和启发式教学，这些方法强调师生间的互动和学生的积极参与，通过师生答疑、小组讨论、创新案例分析等方式，让学生的学习兴趣和思考能力得到大大的提升。在创新创业教学过程中，教师可以设计具有挑战性和现实性的问题，循循善诱，引导学生进行深入探讨和实践，培养他们的创新思维和解决现实问题的能力。

　　再而，我们可采用线上线下相结合的教学方式，注重案例教学、项目教学和团队教学等多元化教学方法的应用。我们还可以借助现代教学手段，如在线课程、慕课等，打破时空限制，为学生提供更灵活、更丰富的课程资源。这些教学方式不仅可以拓宽学生的知识视野，还可以提高他们的主观能动性，积累创业经验。

　　（五）构建完善的课程评价体系

　　1.多元化评价

　　完善创新创业课程的评价体系，多元化评价是关键的一步。以往传统的单一评价方式注重项目结果和学生成绩，具有一定的目的性，忽视了学生在学习过程中的创意妙想和自主行动能力的提升。因此，实施多元化评价具有重要意义。[4]

　　多元化的评价强调评价内容的多样性和评价方式的灵活性。在评价内容上，除了传统的学生考试成绩外，我们还应注重学生的实践能力、创新思维、团队协作等方面的表现，通过设计综合性、实践性的评价任务，如创业计划书、市场调研报告等，全面评估学生的创新创业能力。

　　此外，我们还要强调评价主体的多元化。除了常规的教师评价外，我们可以引入学生自我评价、学生间相互评价以及企业导师专项评价等方式。这样不仅可以使评价更加公正、客观，还能够增强学生的参与感和自我认知。由此可见，完善创新创业课程的评价体系需要注重多元化评价的实施，通过多样化的评价内容和灵活的评价方式，我们可以更全面地评估学生的创新创业能力，为他们的成长和发展提供有力支持。

　　2.反馈与改进

　　建立反馈渠道，学生和教师的意见才能够顺畅地传达给相关部门，并及时进行调整和改进。学校要对反馈意见进行深入分析，发现创新创业教育中存在的若干问题和不足、学生的需求和期望，并进行持续跟踪；同时，定期对创新创业教育的改进效果进行评估，确保改进措施的有效性和长期性。如果发现新的问题或不足，学校应及时进行调整和优化，以实现创新创业教育的持续改进和发展。

　　三、结论

　　通过研究，我们发现传统的教学方式已难以满足学生创新创业能力培养的要求，痛点问题主要体现在教学内容与市场需求脱节、教学方法单一以及缺乏实践平台等方面。

　　针对这些问题，我们提出了一系列教学改革措施。首先，优化课程内容，确保其与新时代产业发展趋势紧密对接，突出创新创业的专业性和实用性。创新创业专业技能大赛在推动教学改革中发挥了重要作用，大赛不仅为学生提供了展示创新创业能力的舞台，还促进了校企之间的深度合作，为课程改革提供了有力的支持。通过参与大赛，学生能够更加深入地了解市场需求和行业动态，提升自己的专业素养和综合能力。

　　综上，高职创新创业教育课程的教学改革研究具有重要的现实意义和深远影响。通过优化课程内容、改革教学方法以及加强实践平台建设，我们可以更好地培养学生的创新创业实践能力，共同推动高职教育的改革发展。

　　参考文献：

　　[1]郑斌，王定华.创新教育案例全书[M].北京：北京教育出版社，2022：24-25.

　　[2]迈杰弗里·摩尔.跨越鸿沟:颠覆性产品营销圣经[M].北京：机械工业出版社，2009：70，71，77.

　　[3]黄继伟.华为管理法[M].北京：中国友谊出版公司，2017：13-32.

　　[4]丁朝蓬.新课程评价的理念与方法[M].北京：人民教育出版社，2003：16-17.

　　[教改项目:2022年粤职技能竞赛委高职组教改项目“基于‘创新创业专业技能大赛’的高职《创新创业教育》课程教学改革研究”（SZWG2022043）。]

　　责任编辑陈春阳

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