人本理念下的初中班主任班级管理策略设计实践

　　李海霞

　　（江苏省常熟市唐市中学）

　　摘要：初中生正处在快速成长的时期，其周围的环境会对其成长造成直接影响。班主任作为学生的直接接触者与管理者其言行举止以及班级管理策略的制定会在一定程度上影响初中生三观形成。在当前初中班主任班级管理策略中，班主任并不注重人本理念的融入，忽视了初中生的个性成长。针对这种情况，初中班主任可以人本理念为基础，创新班级管理策略，通过尊重学生个体差异充分挖掘学生优点，开展公开透明管理，以充分发挥自身榜样模范作用，推动初中生全面发展。

　　关键词：人本理念；初中班主任；管理策略

　　引言：

　　在"双减"政策深化推进的背景下，初中班级管理面临从"管控型"向"赋能型"转变的时代要求。传统班级管理存在过度强调制度约束、忽视学生个性发展等问题，与人本主义教育理念相悖。随着我国社会经济的飞速发展，我国教育事业越来越注重学生的个性成长。当前初中班主任在制定班级管理策略，是以培养学生的基础能力推动学生综合成长为核心，忽视了学生的个性发展，同时班主任在进行班级管理时，并不会注重学生个体上的需求导致学生的学习体验较差。针对这种情况，初中班主任可转变班级管理策略，以人本理念为核心，管理班级推动学生个性成长，帮助学生形成正确的人生观价值观，树立坚定的理想信念。

　　一、创新管理方式，开展人文管理

　　初中生正处在人生成长的重要过渡阶段，教师需要理解学生的归属与爱的需求"向"尊重需求"，在此基础上利用马斯洛需求层次理论，实现管理方式的创新，并突出人文管理。在民主的管理方式下，学生的社交需求和尊重需求都会得到充分的满足，学生的内在成长动力会被充分激发。班主任在教学的时候可以构建"学生主体-教师引导"的管理模式，通过民主决策、自主管理提升学生的参与感与责任感。当前初中班主任班级管理强调和平民主，但在实际班级管理过程中“民主”二字并未得到充分的体现。例如教师会通过投票的方式选举各类班干部，但教师手中有着一票选择权，在进行班干部选举，使班主任的一票选择权会影响整个选举结果。这是班主任班级管理中存在的误区。因此班主任需要创新管理方式，开展人文管理的同时，突出公平、民主等基础概念，让每一位学生能够在班级中自由向上的成长，同时为班级建设贡献自己的一份力量。

　　例如，传统的初中班干部选举中，教师会引导学生为自己支持的班干部被选人投票。而在投票之前，班主任会在班级中开展讲话，在潜移默化中或者直接表明哪一位成员具有班干部的优秀品质，更适合成为班干部。这无异于是在班干部选举之前表明自己的立场。其他学生或许会坚持自己的选择，但大部分学生会受到班主任讲话的影响。这或许更适合班级管理策略的实施，但民主二字并未得到深入的体现。因此初中班主任在进行班干部选举时，可不妨让每一位班干部候选人参与到班级管理中，通过轮流管理班级来为学生提供服务，也突出班干部候选人自身的优秀品质。

　　二、尊重学生个体差异，充分挖掘学生优点

　　加德纳多元智能理论指出，每个学生具有不同的智能组合。班主任需建立"发现-发展-展示"的差异化管理机制，通过个性化指导、分层任务、多元评价，帮助学生发现潜能，实现"各美其美"的发展目标。学生成长环境、认知规律、性格特点不同，导致学生个体上存在差异性。在当前初中班级管理策略中，教师并不注重学生个体上的差异，忽视了学生优点的挖掘，导致学生对自身实力产生了错误的评估，影响其学习效率。因此初中班主任需要在进行班级管理的同时，尊重学生个体上的差异，充分发掘学生的优点，使学生对自身有充足的了解，并能够针对自己的优点和缺点开展专项学习，例如发扬优点，摒弃缺点。

　　例如，初中班主任在进行班级管理策略时，可尊重学生个体差异，充分发掘学生身上的优点。初中班主任可定期开展团体合作活动，让每一位学生在小的分组中发挥自己的作用。例如初中，班主任可以语文教师合作，构建阅读大赛将阅读分为三个步骤，首先是快速的速度，其次是慢速的精读，最后是读书笔记的整理，三个步骤可分别由三个学生进行。教师可让学生在小组内部进行沟通和交流，因此来选择出最合适完成这三项竞赛的学生，进而让每一位学生确定自身的闪光点，推动学生个性成长。

　　三、开展公开透明管理，充分发挥榜样模范作用

　　公开透明的管理对学生来说非常重要！教师可以社会学习理论为基础，加强透明化管理，通过这种方式帮助学生建立起完善的规则意识和榜样认同感。初中班级管理策略中公开透明是基础，但因为初中生心智尚未完全成熟，班主任在实际班级管理中会过度强调自身的引导作用，导致公开、透明四字虚有其表。在人本理念下，班主任需要重新审视自身在班级管理中的作用并强调学生的主体地位，转变班级管理模式，以此来实现真正的公开、透明。具体来说，班主任在面对班级的日常事件中，可引导学生发表自己的意见，让学生从教师的角度去思考事件的起末，以此来突出学生的班级管理参与感，也通过这种方式突出公开、透明这一理念，充分发挥教师的榜样模范作用。

　　例如，教师可以开展公开、透明管理，以充分发挥自身榜样模范作用。公开透明管理的核心在于班主任和班干部的通力合作。具体来说，班主任可尝试着在班级中构建班务活动日常记录表，让每一位班级成员在完成班级策略的实施之后，将自己的工作记录在其上，让每一位学生都能看到班干部对班级的贡献，这种情况下班级的公开、透明管理可以实现。

　　总而言之，人本理念下的初中班主任班级管理策略设计，需要突出学生的主体地位，尊重学生的个性成长。同时当前班主任班级管理策略，设计中自由、平等、公平、透明等理念属于基础组成部分，对学生的吸引力较大，但因为实际实施较为困难，大部分教师会突出自身在班级管理中的主导作用，导致上述理念并未深入落实。初中班主任需要吸取上述经验和教训，在深入贯彻人文理念的同时，创新班级管理形式，充分发挥自身榜样模范作用，帮助学生形成正确的三观，树立坚定的理想信念。

　　参考文献：

　　[1]王树勇.人本理念下初中班主任班级管理实践策略分析[J].中华活页文选(教师版), 2024, (14): 178-180.

　　[2]王春平.人本理念下初中班主任班级管理的要求与实践[J].华夏教师, 2024, (20): 43-45. DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2024.20.034.

　　[3]陈正林.探究以人为本理念下初中班主任管理工作的艺术[J].基础教育论坛, 2019, (32): 65-66.

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