初中语文阅读与写作结合的教学策略探析

　　李阔

　　（北京市房山区南梨园中学 102412）

　　摘要：阅读与写作是语文教学中的核心环节，也是夯实学生基础，促进他们综合能力发展重要因素。阅读注重的知识的吸收，写作注重的是语言的表达，二者相辅相成，缺一不可。在实际的初中语文教学过程中，教师应积极探索多样化的教育方案，促进阅读教学与写作教学实现有机融合，从而为学生语文素养的发展构建高效的课堂学习氛围。

　　关键词：初中语文；阅读与写作；融合策略

　　在传统的初中语文教学过程中，部分教师的教学方式更加侧重将阅读教学与写作教学分割讲解。在这种模式影响下，学生阅读文本时容易停留在知识的浅层，无法深入感知文中写作手法、文章结构安排、词语运用等方面的特点。在写作应用过程中也无法将阅读中遇到的精美语句、语段巧妙设计、修辞手法等进行合理运用，从而影响了教学的效果。而读写结合模式的应用，可以优化传统语文教学中存在的不足，实现了阅读与写作教学的有机融合，对培养学生阅读与写作能力具有积极的意义。

　　一、共同鉴赏作品，激发写作兴趣

　　在初中语文课堂教学中，写作对于学生而言相对较难，也容易使学生产生抵触心理。为了激发学生写作的兴趣，在开展阅读与写作教学融合策略时，教师应立足阅读教学，引导学生共同鉴赏作品中所展现的美的元素，从而使学生与作者的情感产生共鸣，在激发学生写作兴趣的同时，培养学生运用语言表达美与创造美的能力。

　　例如，在教学朱自清的《春》时，在课前的导入环节，教师可以通过多媒体展示春天的景象图片，引导学生分享自身对春天的感知。学生分享完毕后，教师可以播放文中精彩片段的朗读音频，以激发学生阅读文本的兴趣。在学生阅读过程中，教师可以通过多媒体展示文中的描绘的五幅图片与视频，使学生整体感知文中描绘的景色美与情感美。同时，教师可以适时地引导学生鉴赏文中描绘春天时运用的修辞手法，并依据相应的修辞手法进行句子的仿写。

　　二、深入解读文本，传授写作技巧

　　文本中的字词设计、语段安排、写作手法运用等，都是作者依据中心主旨内容进行精心设计与安排的，具有很高的研读价值。初中语文教师在开展读写融合教学时，应立足整体视角，引导学生精心研读文本内容，从文章结构到写作手法与词语运用等进行剖析，这样可以使学生结合文章内容，深入理解文章结构设计的特点与写作手法运用的特点，对培养学生写作能力与阅读能力具有积极的作用。

　　例如，在教学《故乡》时，首先，教师可以引导学生通过粗读的方式，对文本内容按照结构层次进行合理划分。其次，可以引导学生分析文中的写作手法，如在回故乡的途中，作者描写了阴晦的天气、苍黄的天空等自然环境，将作者的悲凉心情进行了渲染。同时，可以引导学生利用环境描写的特点，通过仿写的方式创作可以体现自身心情的内容。文中在描述闰土形象时运用了动作、外貌、语言等描写方式，将中年闰土与少年闰土进行了鲜明的对比。为此，教师可以引导学生依据文章中人物形象塑造的方法，选取某个同学作为对象进行细腻的刻画。

　　三、拓展课外阅读，积累写作素材

　　在初中语文阅读与写作融合教学过程中，仅依靠教材中的内容积累写作素材，提升阅读能力还是远远不够的，这样容易限制学生的思维与视野。因此，为了实现阅读与写作教学的融合效果，教师还应结合学生实际阅读水平，组织学生定期开展整本书阅读活动。同时，应为学生制定合理的阅读方案，通过定期发布任务的方式，检测学生整本书阅读效果，在培养学生整本书阅读能力的同时，帮助学生实现素材的积累。

　　例如，在开展名著《骆驼祥子》整本书阅读教学时，首先，可以引导学生搜集与阅读文本相关的资料，通过整理资料、阅读书籍目录的方式，整体感知书籍内容。其次，可以依据学生阅读水平测评数据，引导AI 智能设计适合学生能力发展的个性化阅读方案。如阅读时间、阅读速度、阅读方法等。再次，在学生阅读过程中，可以通过布置任务的方式，了解学生阅读的情况，如1.对书中章节内容进行简要概括。2.文中的人物关系是怎样的？在刻画人物时运用了哪些写作手法？3.文中优秀的语段有哪些？等等。

　　四、组织实践活动，激发表达欲望

　　传统的初中语文写作教学模式具有单一性与枯燥性的特点，容易降低学生学习写作的兴趣，不利于写作教学发挥其效果。因此，教师在开展读写融合的新型教学策路时，应认知传统教学存在的不足，转变传统写作教学观念，通过探索多样化的写作活动，增强学生的写作学习体验，激发学生表达的欲望，从而实现阅读与写作教学的融合价值，实现学生写作能力的提升。

　　例如，在讲解《桃花源记》时，第一，可以组织学生进行阅读演讲活动，如引导学生小组将文本内容翻译成白话文，并运用生动、简练的语言将文中的内容进行阐述。第二，引导学生小组通过增加人物角色、拓展故事情节等方式，对文中内容进行创编，并运用角色扮演的方式将文中内容进行演绎。同时，教师可以组织学生对小组表演内容进行评分，选取最佳剧情小组与最佳表演小组。

　　总而言之，在初中语文教学中开展阅读与写作的一体化教学策略，符合语文的学科特点，有利于提升学生阅读能力与写作能力，是培养学生审美鉴赏与审美创造素养的重要途径。教师作为课堂教学的核心，应深刻认知阅读与写作教学融合的意义，并积极探索多样化的融合方案，促使阅读与写作教学融为一体，使学生在教师的影响下，可以从不同角度鉴赏文本，创作文章，在夯实学生学习基础的同时，促进学生综合素养发展。

　　参考文献：

　　[1]韦燚.初中语文阅读与写作相结合的教学策略[J].新作文：教研,2020,000(005):P.1-1.

　　[2]张绍棠.对于初中语文阅读与写作教学整合策略的探析[J].语文课内外,2021(4):195,218-195,218.

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