指向综合育人的小学整本阅读德育实践研究

　　陈冬燕

　　（江苏省启东实验小学）

　　摘要：在素质教育全面推进的时代背景下，小学教育的综合性与全面性愈发凸显其重要意义。小学阶段是个体成长过程中至关重要的启蒙期，对于学生知识体系的建构，思维能力的培养和品德素养的养成都具有基石性的作用。因此，本文从多方面入手，探究综合育人视角下小学整本书阅读德育实践路径。

　　关键词：综合育人；小学；整本书阅读

　　传统教育模式中，知识传授与品德培育常呈分离状态，难以充分满足学生多元化发展需求。而阅读作为教育领域里一个闪光的宝库则为破解这一难题提供了一条行之有效的途径。整本书阅读，不同于碎片化的阅读，是以整本书作为媒介，使学生沉浸在连贯而丰富的知识和思想情境中。它不仅可以帮助学生提高语言文字运用能力、开阔知识视野，而且还可以潜移默化地影响他们的价值观和道德认知，从而为实现综合育人目标架设起一座牢固的桥梁，在整个小学教育体系当中占有不容忽视的作用。

　　一、聚焦文本细节剖析，渗透德育价值引领

　　在小学整本阅读教学中，文本蕴含着丰富的德育元素。教师可以借助深入挖掘文本细节，带领学生去寻找词语背后所蕴含的道德意义。通过对课文中人物言行，情节发展的详细解剖，使学生感悟其价值取向，从而促使他们在理解课文的过程中获得道德认知上的进步。

　　以五年级下学期必读的《西游记》为例，教师在引导学生阅读时，可聚焦孙悟空这一角色展开细节剖析。在“三打白骨精”这一剧情中，教师可以带领学生注意孙悟空看穿白骨精的伪装之后果断出击。从其火眼金睛对邪恶的洞悉到不留情面地棒打妖怪等，教师都能带领学生反思孙悟空嫉恶如仇、嫉恶如仇等特质。让学生通过反复研读描写孙悟空神态、动作、语言的语句，如“他圪跺跺的，忍耐不住，把金箍棒丢将去，一下打死了妖精”,深入体会其敢于与恶势力斗争的精神。同时，教师可以通过指导学生比较唐僧的仁慈和轻信，使他们懂得仁慈需要智慧、判断力来支持。通过如此解剖文本细节，把勇敢，公正，智慧的德育价值贯穿始终，使学生在读经典的同时感悟为人处世之理，形成正确价值观与道德观。

　　二、创设阅读情境体验，激发道德情感共鸣

　　小学阶段的学生感性思维较强，创设贴合文本的阅读情境，能让他们更深入地融入阅读内容。教师可通过多种手段营造情境氛围，如利用多媒体展示画面、播放音效，或构建与文本相关的生活场景等。让学生在情境中感受文本所传达的情感，引发情感共鸣，进而促进道德情感的升华。

　　针对三年级下学期的《中国古代寓言》，教师可以为学生创设一个“古代集市” 的阅读情境。教室里安排了些古代风格的装饰物，比如挂上写满寓言故事的灯笼、摆上几件传统风格的小玩意儿等。教师穿上古装扮演集市中的“说书人”,开场以一段富有感染力的讲述吸引学生注意力:“话说在这热闹非凡的集市中，今日又有新奇故事要讲与大家听。”接着，教师有声有色地讲了《揠苗助长》，还利用多媒体播放了田野里的图片和风吹麦苗时的声音。讲完后，引导学生进入情境思考:“假如你是那个农夫的邻居，看到他这样心急地拔高禾苗，你会如何劝阻他？”使学生能设身处地地体会到故事所包含的真理，懂得办事不可操之过急，应按照事物发展规律办事。通过这一情境体验来引发学生道德情感上的共鸣，使其在有趣的阅读过程中感悟寓言承载着道德智慧。

　　三、构建跨学科融合读，拓展德育实践维度

　　小学阶段的整本阅读不应局限于语文范畴，借助跨学科融合的方式，能拓宽学生的阅读视野与德育路径。在进行教育时，发掘各个学科和阅读文本之间的契合点并把不学生科的知识互相渗透，可以使学生多角度地领悟文本内涵，从而使得德育实践更有广度和深度。

　　以三年级下学期必读书目《中国古代寓言》为例，教师可将其与美术学科相融合。当学生们读完《揠苗助长》这则寓言时，教师指导学生们用画笔画出农夫正在地里着急地拔苗和禾苗终于凋谢的情景。通过绘画可以让学生更加直观的体会到故事里所包含的违反自然规律而采取行动所带来的结果。同时教师也可以把它和科学学科相联系，安排学生去探索植物生长中的科学规律，使他们懂得农业生产需要按照自然节奏进行，就像为人处事不可操之过急、脚踏实地一样。这种跨学科融合阅读可以使学生通过艺术创作和科学探索，深刻领会寓言传递的品德内涵并内化德育知识，扩展德育实践层面。

　　四、设计阶梯式阅读单，促进品德内化提升

　　小学阶段学生的认知能力呈阶段性发展，设计阶梯式阅读单，符合学生认知规律。教师根据文本难度及学生阅读能力分层布置阅读任务，由基本的文本信息提取向深度的主题探究及品德感悟过渡，循序渐进地指导学生进行深度阅读。这样，才能使学生各阶段均有收获，阅读能力逐步增强，品德内化和提高。

　　针对四年级下学期必读书目《昆虫记》，教师可设计阶梯式阅读单。起始阶段，阅读单设置一些简单问题，如“书上介绍的昆虫有哪些？”使学生对文本内容有一个初步的熟悉和对昆虫基本特征的认识。随着阅读推进，设置“法布尔观察昆虫的方式是怎样的，他的方法给你带来了哪些启示？”这类题，指导学生注意笔者的观察方法，养成严谨，缜密的科学态度。最后阶段，提出“从昆虫的生存法则中，你能联想到人类社会中的哪些品德或行为？”促使学生把昆虫世界和人类社会联系起来，去思考生活中勤劳，顽强等美德的内涵。学生通过完成阶梯式阅读单，逐渐对课文有了深刻的认识，品德修养潜移默化地提高。

　　五、结语

　　在小学教育的广阔场域中，整本书阅读作为综合育人的重要实践路径，具有不可替代的价值。以其特有的方式突破了传统教育在知识和品德培育上的藩篱，在学生阅读体验上有机地融合了丰富的德育元素。这一整合并不是简单地叠加，它是通过各种策略和手段，在文本解读、情境创设、跨学科整合、阶梯式阅读引导等各方面进行深度协同共生、从多个层面促进学生品德形成和发展，为培养具有健全人格与高尚道德的新时代人才奠定了坚实基础。

　　参考文献：

　　[1]张丽红“. 双减”背景下小学生整本书阅读能力的提升[J].家长,2025,(04):128-130.

　　[2]郑璐璐.小学语文整本书阅读教学策略探究[J].语文教学通讯·D 刊(学术刊),2024,(13):47-49.

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