进行新一轮课改的过程中，我校作为一所农村高中，在已有教学资源的基础上，为根除“教师台上声嘶力竭，学生台下昏昏欲睡”的状况，解决农村学生认为“读书无用，读书也难找工作，上学是浪费时间，上学就像蹲大牢”等片面观点引起的厌学、弃学等问题，于2010年提出“五环互动”的新教学模式。
“五环互动”即“自主学习”、“合作探究”、“展示交流”、“点拨总结”、“巩固练习”五个环节。“互动”指师生之间以及学生与学生之间在五个环节中相应的交流与探究活动。通过优化教学流程实现“知识”与“技能”、“过程”与“方法”、“情感态度”与“价值观”的三维目标，解决“培养什么样的人，怎样培养人”的问题，使课堂由传授知识向提高能力转变。
这一新的教学模式在激活课堂上凸显了以下几大优势。
一、实现师生角色转变
“五环互动”教学模式坚持以学生为本，使学生的学习过程从“被动接受”变成“主动发现”，由“接受式学习为主”到“研究性学习为主”，而教师在“五环互动”教学流程中，由传授者、施予者变为学生发展的激励者、学习能力的培养者、学生人生的引路人，实现了师生相长。
活跃的课堂调动了学生学习的兴趣，让他们集中精力，想开小差、打瞌睡都难。
二、培养自主学习能力
“五环互动”教学课堂中，教师为学生提供预习提纲，即将预习的内容概括成几个问题或知识点，要求学生根据问题或知识点做好预习，并做好笔记。教师也可给出该节课的重点、难点，要求学生查阅相关资料，做好预习笔记，着重记录在预习过程中发现的问题和见解。
学生在具备了一定预习能力的基础上互相讨论，确定重点、难点，并通过讨论或借助相关参考资料寻找答案，教师则从旁指导、纠错。经过长时间的实践，学生就能够自主开展预习活动，逐渐形成自己的一套学习方法。
三、开拓合作探究精神
合作教学作为新一轮课程改革的重要教学理念，应包括三个方面的含义：即学生之间、师生之间及教师之间的合作教学。“五环互动”教学模式中也引入了合作学习的理念。
合作探究的学习中，教师一般先把学生分成若干学习小组，遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则分组。教师应精心设计所选用的学习材料，对学习内容的深度、难度、广度和学生的学习方式进行周全考虑，兼顾趣味性与可操作性，让学生明白小组合作的任务是什么，怎样完成，要达到什么目的等，要求小组内人人参与，人人有事做。
在开展小组活动时，教师以活动参与者的身份直接参与其中，适时帮助学生解决难题，让每个小组保持激情与活力，也让学生有更多的交流空间。
合作探究的学习理念注重发挥学生的主体作用，营造民主和谐的氛围，激发学生参与活动的热情，保证了学习的主动、有效，突出了创新、探究和实践能力的培养，调动了学习的积极性和主动性，强化了团队意识，更有助于形成健康的竞争意识和健全的人格，成为教师提高教学质量和促进学生全面发展的得力助手。
文湖南省双峰县第四中学 梁鹏飞
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