巧用多媒体创设英语课堂教学情景

　　〔摘要〕随着现代科技的迅速发展，媒体在英语教学中的应用越来越广泛。现代媒体表现形式丰富多样，能呈现出文字、图像、声音乃至视频和动画等信息，可创造出一个图文并茂，绘声绘色轻松愉快的教学情景，使学生置身一个真实的语言情景中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情景化，语言学习交际化，学生在轻松活泼愉快的氛围中掌握语言知识和培养语言能力。

　　〔关键词〕教学情景 多媒体 交际兴趣

　　在英语教学中，创设一种类似真实的语言环境，让学生尽量在真实的语言环境中“习得”语言，从而主动获取知识。多媒体作为现代教育技术手段，它集文字、图像、声音、动画于一身，能向学生提供丰富的、声像并茂的语言教学内容以及最接近语言交际的自然环境，让学生在自然中接受新授的内容。和传统教学相比，它更能活跃学生的思维，激发学习兴趣，刺激学生的多种感官，优化教学效果。

　　1 巧用多媒体创设出生活化的情景，学习与生活相结合，以用促学

　　学生通常喜欢谈论与自己相关的事情，如果教师所设计的教学情境贴近学生的日常生活，就会让他们觉得所学习的内容是自己熟悉的，是有用的，从而提高学习的积极性。例如：在教学surprised 一词时，我设置了这样的教学情境，我在powerpoint 上插入了新疆人阿迪力走钢丝的图片，旁边插入一小女孩睁大眼目瞪口呆的图片，这样的情景创设学生一看便懂。又如在教pleasant一词时，我利用几个小孩看《喜羊羊与灰太狼》的图片，再结合文字It is pleasant to watch Pleasant Goat and Big Big Wolf.这样图文结合的教学语境的创设，学生很容易猜出了pleasant 的意思，并且在句中掌握了其用法。比如在教Mrs.Miss.和Mr.三个词时，我在PowerPoint 上插入了我的结婚照，然后向学生用英语介绍：this is Mr.Zhou and this is Mrs.Zhou.用我的全家福给学生介绍This is Mr.Zhou，this is Mrs.Zhou and she is my daughter，Miss.Zhou.学生很快就区分开了Mrs.Miss.Mr.三词的用法。图、文于一体的多媒体教学语境的创设，使抽象的文字编成生动的画面，学生一目了然，激发了学习的兴趣，提高教学效率。

　　2 巧用多媒体创设出真实的教学情景，与活动相结合，以玩助学

　　学生的学习动机来源于兴趣。因此，教师可以根据学生好动的特点，利用多媒体呈现出真实活动的情境，让学生能够参与进来，吸引他们的注意力，让他们在轻松、愉快的氛围中参与进来，学习和运用英语。例如在冀教版八下unit4 中涉及到了Sb.is doing sth.的句型，在练习这一内容时，我把学生以前学过的动词也加了进来，先利用多媒体呈现学生在操场上活动的远景，再快速闪现其中一些学生参与活动的画面，紧接着画面是空白状态。这时，我让学生说说刚才画面中有哪些人，他们正在做什么。细心的同学发现了杨晨正在踢足球，就说：Yang Chen is playing football.说对了，画面中就出现Yang Chen is playing football的画面，而且伴有语音朗读句子；如果学生说错了，则不出现画面，同时会有Sorry，you’re wrong.的声音，使活动得以继续。这一活动中，利用多媒体呈现出的真实情境，本身就是动静相结合，又由于学生并不知道画面是什么时候拍摄的，充满了好奇。这样，既达到了调动学生积极性，主动参与活动的目的，又避免了让学生在座位处做动作，不易控制动作幅度和力度，造成伤害的麻烦。

　　3 巧用多媒体创设出悬念性的教学情景，与课文内容相结合，探奇寻胜

　　“悬念”就是悬而未解的问题。我常常在上课一开始提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，多媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。

　　如在教学关于香蕉这一内容时，我制作了一个Guess game 的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’sthis？”这时学生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana…然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah！”学生情绪高涨。再如教学above、below、beside、across、from 等这几个单词时，我充分运用课件，将梳妆台、电视、图画、鞋这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。（The picture is above the bed） 一图片跳着出现在床上面，并且不时闪动。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此时图片停止闪动，然后设置闪动时间长一些，继续让学生猜Where is it？It’s…这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。

　　这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问。

　　英语教学归根到底是语言能力的培养，而英语的学习则离不开情境。多媒体作为英语教学中的辅助工具，为学生接受语言、进行实践和操练提供了真实的情境。因此，作为教师，要适时、适当地使用多媒体，才能够使课堂中不便或无法呈现某些情境这一问题迎刃而解，让学生仿佛置身于英语世界之中，能够在轻松、愉快的情境中积极地学习并进行运用，同时，加深语言信息的输入，促进语言的内化，真正做到创设真情境，掌握新知识，提升高技能。

　　参考文献

　　1 钟启泉等.基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东大学出版社

　　2 肖长林.教育理论.北京教育出版社奥林匹克出版社

　　3 祁文文.信息技术与课程整合初探[J].中国科技信息

　　4 桂诗春.关于计算机辅助外语教学的若干问题[J].外语电化教学，1994（4）

　　作者单位：甘肃省瓜州县第三中学

　　□周文杰

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