初探生活情趣走进小学数学教学课堂

　　摘要：数学就是生活，生活中处处有数学。让生活情趣走进数学教学课堂，数学教师就要做到以下几点要求：教师的数学语言生活化；创设课堂数学社会化情境；数学问题生活化，感受数学价值；将数学知识应用于生活。

　　关键词：生活情趣 走进 小学 数学 课堂

　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0161-01

　　在新课程改革的今天，教师们要转变教学理念，用新的理念指导自己的教学行为，还要改变传统的教学方法，抛弃那种单一的传授和接受式的学习方式，要不断创新课堂教学方式，教学中既要关注学生的知识与能力，更要关注学生的情感、态度、价值观等，这就要求教学中要给学生设置特定的情境，营造开放、愉悦、宽松的学习氛围，让数学课堂变得丰富有趣，让学生在数学课堂这个大舞台上尽情表演。那么，数学教师如何让生活情趣走进数学教学课堂呢？

　　一、教师的数学语言生活化

　　数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平，尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此。结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在六年级数学下册“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有5000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，然后、让学生当一回银行储蓄员，算一算老师到期能得到多少利息。回家后，可向家长索要一份即将到期的银行储蓄单，计算一下到期的利息，并和银行的计息相比较。这样，学生在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。

　　二、创设课堂数学社会化情境

　　心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现：原来熟视无睹的事物竟包含这么丰富的数学知识。例如，老师可以把学生春游中的情境拿到课堂教学中来，“同学们去游，争着要去划船，公园里有7条小船，每条小船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。再如，学习长方体时，老师让学生自己制作一个长方体模型，“你要准备多少根小棒？这些小棒有怎样的关系？”然后动手制作，展示介绍自己的制作过程和具体想法。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。

　　三、数学问题生活化，感受数学价值

　　数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型。让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。例如，教学找规律中的《植树问题》一课，教师可以让学生观察公路上的树木、电线杆及自己的手指等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。再如，教学长方体表面积的时候，让学生观察教室的形状，要粉刷涂料应怎样做。在教学分数时，可以联系在家吃大饼时平均分了多少份，你吃了几份，占这张大饼的几分之几。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学的眼光留心观察生活情境，就能发现在平常事件中蕴涵着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案。可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系；让学生模拟粉刷，使学生明确粉刷教室其实就是求长方体五个面的面积，感悟数学建模的重要意义。

　　四、将数学知识应用于生活

　　数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。例如，学过了“长方体和正方体”后，让学生去计算教室的空间大小、学校领操台的体积：又如，认识人民币后，可指导学生利用所学知识到超市进行购物实践等。总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。

　　秦翠华